Mavo 4 24-25 periode 2 paragraaf 6.2, 6.3 en 6.4

• Economie
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 2

Welke post verlaagt je belastbaar inkomen?

1. Eigenwoningforfait
2. Hypotheekrenteaftrek
3. Studiekosten
4. Bijtelling auto vd zaak

      Leerdoelen 6.2

Na deze les:

1. T1 - kan de leerling progressieve en degressieve belastingen en proportioneel tarief uitleggen.

2. R - weet de leerling dat inkomstenbelasting box 3 over het vermogen gaat.

3. T1 - kan de leerling de verschuldigde inkomstenbelasting berekenen na aftrek van de heffingskorting en arbeidskorting.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Proportioneel tarief

Progressieve belasting

Degressieve belasting

Je betaalt procentueel meer belasting als je een hoog inkomen hebt

Je betaalt procentueel minder belasting als je een hoog inkomen hebt

Er is 1 belastingtarief voor alle inkomens

Waarom hoef je over een vermogen van € 45.000,- geen vermogensbelasting in box 3 te betalen?

Aan de slag

Maak van paragraaf 6.2 vraag 12 tm 15 (blz 181)

      Leerdoelen 6.3

Na deze les:

1. T1 - kan de leerling uitleggen hoe actieven betalen voor het inkomen van de inactieven.

2. R - kent de leerling de economische omschrijving van het begrip vergrijzing.

3. T1 - kan de leerling uitleggen wat de gevolgen voor de AOW zijn door vergrijzing.

4. T2 - kan de les toelichten/berekenen of een maatregel een nivellerende of denivellerende werking heeft.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Klassikaal vraag 4

Klassikaal vraag 5

In verhouding betekent procentueel en dus niet absoluut

Maak nu vraag 7 en 8

      Leerdoelen 6.4

Na deze les:

1. R - omschrijven wat het draagkrachtbeginsel betekent.

2. T1 - kan de leerling het effect van het draagkrachtbeginsel berekenen.

3. R - omschrijven wat het profijtbeginsel betekent en voorbeelden benoemen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Beginselen

Een "beginsel" is de uitgangspositie van waaruit je beleid opstelt.

• Solidariteitsbeginsel -> Iedereen met een inkomen betaalt mee aan het inkomen van mensen zonder inkomen.
• Draagkrachtbeginsel -> Hoe hoger je inkomen, des te meer betaal jij mee.
• Profijtbeginsel -> Als je ergens van "profiteert" dan betaal je daarvoor.

We behandelen nu vraag 2 tot en met 5

Beginselen

Afsluiting

Na deze les:

1. T1 - kan de leerling progressieve en degressieve belastingen en proportioneel tarief uitleggen.

2. R - weet de leerling dat inkomstenbelasting box 3 over het vermogen gaat.

3. T1 - kan de leerling de verschuldigde inkomstenbelasting berekenen na aftrek van de heffingskorting en arbeidskorting.

Na deze les:

1. T1 - kan de leerling uitleggen hoe actieven betalen voor het inkomen van de inactieven.

2. R - kent de leerling de economische omschrijving van het begrip vergrijzing.

3. T1 - kan de leerling uitleggen wat de gevolgen voor de AOW zijn door vergrijzing.

4. T2 - kan de les toelichten/berekenen of een maatregel een nivellerende of denivellerende werking heeft.

Na deze les:

1. R - omschrijven wat het draagkrachtbeginsel betekent.

2. T1 - kan de leerling het effect van het draagkrachtbeginsel berekenen.

3. R - omschrijven wat het profijtbeginsel betekent en voorbeelden benoemen.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

    Begrippen uit deze les

• ...
• ...
•  ...

Voorbeelden

Checklist:

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.