Hoofdstuk 4 paragraaf 4.1: Tijdsmaten

• Wiskunde
• Middelbare school
• vmbo b
• Leerjaar 3

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Ben jij startklaar?

• Zit je op je eigen plek?
• Telefoon in het Zakkie en in je tas? 
  
• Jas uit over de stoel, oortjes uit en in de tas, tas op de grond?
• Benodigde spullen op tafel?

• Boek
• Schrift
• Rekenmachine
• Pen, potlood en gum
• Geodriehoek

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Filmpjes op Somtoday

Start je Chromebook op en ga naar Somtoday.

Druk op leermiddelen

      Leerdoelen

Aan het einde van de les....

- weet ik wat verschilllende tijdsmaten zijn

- kan ik met verschillende tijdsmaten rekenen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Huiswerk controle

Open je boek op bladzijde 122 en 123.

Herhaling

Reken uit op je wisbordje

Antwoord herhaling

Herhaling

Reken uit op je wisbordje

Voorkennis

Maak opgave 1 op bladzijde 124

Controle vraag

Maak opgave 2 en 3 op bladzijde 124

Controle vraag

Maak opgave 4 op bladzijde 125

Instructie

Aan de slag

Maak nu de sommen van de doorlopende  leerlijn  en opgave E1, E2 en E3 op bladzijde 148. Als je daar mee klaar bent en je hebt nog tijd over kan je de uitdagende opdrachten op bladzijde 128 maken

Weet je het even niet meer?

Lees dan nogmaals het theorieblokje.

Doe dit in alle rust...

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Afsluiting

Heb je het doel behaald?

 - weet ik wat verschilllende tijdsmaten zijn

- kan ik met verschillende tijsmaten rekenen 

Vooruitblik (zie lesplanning P1)

Lees alvast de theorie van 4.2 goed door voor de volgende les

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

    Begrippen uit deze les

- tijdsmaten

Exit ticket

Maak nu de opgave onderaan bladzijde 126

Leerdoelen bereikt.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Exit ticket

Huiswerk

Maken doorlopende leerlijn en opgave E1, E2 en E3.

Doorlezen theorie hoofdstuk 4 paragraaf 4.2