BLOK 1_OP7_2024-2025_Semester II_na Stage

• Verpleegkunde
• HBO
• Studiejaar 2

Inhoud les 1.1 kennislijn

• kennismaken met elkaar
• kennismaking met de cursus kennislijn
• activerende werkvormen theorie zelfmanagement

Aangenaam kennis te maken

Stel jezelf voor met het noemen van:

-je naam;

-stageplek in leerjaar 2

- het allerleukste van je stage (max 5 woorden)

-wat je hoopt te leren tijdens deze cursus (max 5 woorden)

Je hebt stage gelopen . . .
Welke chronische aandoening heeft op jou
de meeste indruk gemaakt?

Heb je nog vragen over de Kickoff
m.a.w. heb je nog onduidelijkheden over cursus
OVK2TKCZ02

Opdracht nabespreking: match de cijfers met de cursus

3	42	5
8	15	60
22	9	35

studenten hebben deze kunnen maken in Brightspace (inclusief zelf nakijken) 

3 (lesweken kennislijn) of 3 lessen verpleegkunde per kennisweek of 3 leerniveaus

42 (absolute cesuur)

5 (studiepunten)

8 (leerdoelen)

15 (lesuren)

60 (toetsvragen)

22 (zelfstudie-uren)

9 (toetsweek)

 35 (toetsvragen gerelateerd aan verpleegkunde # AFP)

Vervolg: wat betekent dit alles voor:

-jouw agenda in een werkweek?

-planningsvaardigheden

-samenwerken

-leerstrategieen 

brightspace.hr.nl

vervolg kennismaking

In subgroepen:

1. Hoe ga jij om met verandering van praktijkleren (stage) naar theorieroute?
2. wanneer zijn voor jou de lessen kennislijn succesvol (proces/ taak)?
3. hoe maken we samen (medestudenten /docent)  de lessen kennislijn succesvol (proces / taak)?
4. welke kwaliteiten van jezelf ga je inzetten?

post-its laten invullen per individu,

groep mixen

 gezamenlijke bespreking en nabespreking

1: bespreken van modus, leerstrategie: anders dan in praktijk ws, wennen aan nieuw ritme, motivatie vanuit jezelf bij een niet-verplicht vak.

1 Wanneer zìjn voor jou de lessen van de kennislijn succesvol?
2 Wat heb je nodig van je docent?
3 Wat ga jij zelf inzetten?

onderdeel in opzet van werkvormen

toetsdoelen op o.a niveau begrijpen en toepassen.

vraag: hoe kan je zien dat iemand de stof begrijpt en/of kan toepassen?

belang van diverse voorbeelden, vertellen in eigen woorden

redeneren voor besluitvorming mbv theorie

.

.

leerdoelen les 1.1 

De student verpleegkunde kan op ZelCom niveau 1:

• het concept zelfmanagement toepassen tijdens het klinisch redeneren in een casus van persoon met een chronische aandoening (4)
  
• de verschillende verpleegkundige perspectieven op zelfmanagementondersteuning toepassen in een casus van een persoon met een chronische aandoening (4)
  
• uitleggen welke competenties voor zelfmanagement nodig bij een persoon met een chronische aandoening en de verpleegkundige in een gegeven casus (4)
  
• uitleggen hoe de eigen regie van een persoon met een chronische aandoening in een gegeven casus, met gebruikmaking van het pilotenmodel, ondersteund kan worden door de verpleegkundige (4)
  
• het stappenplan van diagnostisch redeneren binnen het verpleegkundig proces benoemen en uitleggen (1, 6)
  
• het concept kritisch denken toepassen tijdens het uitwerken van de stappen gegevensverzameling en diagnosticeren van het verpleegkundig proces in een casus van een persoon met een chronische aandoening (1,6)
  
• het stappenplan van diagnostisch redeneren, met gebruikmaking van de gezondheidspatronen van Gordon, toepassen in een casus van een persoon met een chronische aandoening (1, 6) 

Opdracht bespreek :

waar liggen jouw kwaliteiten in je rol als student?

Hoe heb je dat toegepast in je KBS tijdens je stage?

Welke vragen heb je over de
voorbereidingsopdracht voor vandaag?

vraag voor studenten:

-hoe kan het 5Amodel worden toegepast?

-hoe kan het zelfmanagementweb worden toegepast?

-hoe kan eigen regie worden toegepast?

:linken aan de competenties

Pilotenmodel - zie uitwerking in het document in Brightspace

uitnodigen tot eigen regie

Opdracht
KBS uit je stage

Voor welke zorgvrager uit jouw stage heb jij bewondering als het gaat om zelfmanagement in het dagelijks leven?

Vanuit welk perspectief kijk je?
Kies:

• behandelaar
• leraar
• coach
• poortwachter

in dit verlengde liggen ook de resultaten uit het project 'Betere transitie bij jongeren met diabetes' Hun oproep aan zorgverleners (artsen en verpleegkundigen ) is: ZIE MIJ & Mijn leven is meer dan diabetes

Oefenen met zelfmanagement

Opdrachten voor elke subgroep: 

1. generiek zelfmanagementmodel (15 minuten)
2. matchen adaptieve opgaven (15 minuten)
3. patiëntvaardigheden zelfmanagement (15 minuten)
4. puzzelen pilotenmodel (15 minuten)

docent kan gebruik maken van documenten uit de materiealenbank en dit meenemen naar de les

1. 15 minuten maken; 10 minuten nabespreken

2. 10 minuten: 5-10 minuten nabespreken

3. 10 minuten; 5 minuten nabespreken

4.

Afronding

1. Zijn de lesdoelen voor jou behaald? 

2. Welke vragen zijn blijven liggen? 

3. Wat zijn jouw tops & tips m.b.t. onderlinge samenwerking met docent en studenten naar aanleiding van deze bijeenkomst?

4.Huiswerk voorbereiding werkgroep 1.2. 

Deze les was .......

😒🙁😐🙂😃

Huiswerk

1. Neem Carpenito meer naar les 1.2 !! 
   
   
   

leerdoelen les 1.2 

De student verpleegkunde kan:

 

• de classificatie NANDA-I, vanuit de PES en PR-methode toepassen. Je stelt daarmee vervolgens 3 hypothetische verpleegkundige diagnosen op met betrekking tot zelfmanagementondersteuning bij een casus van een zorgvrager met een chronische aandoening (ZelCom niveau 1) (1,4,6)

• een voorbeeld geven hoe het 5a-model kan worden toegepast in een casus van een zorgvrager met een chronische aandoening (ZelCom niveau 1) (4)
  

• uitleggen hoe de eigen regie van een zorgvrager met een chronische aandoening in een gegeven casus, met gebruikmaking van het pilotenmodel, ondersteund kan worden door de verpleegkundige (ZelCom niveau 1) (4

les 1.2 klinisch redeneren

Het werken met het verpleegkundig proces tijdens mijn stage / bijbaan vond ik:

😒🙁😐🙂😃

doel: inzicht in attitude en mogelijkheden voor aansluiting.

check aansluiting werkgroepopdrachten kennisophalen, misschien dat je werkvorm ophalen voorkennis kunt aanpassen.

Agenda

• leervragen en nabespreken voorbereiding van de les
• diagnosticeren casus Mw Van Geel
• eigen regie en het 5A-model bij casus mw Van Geel 

maak duidelijk:

helicopterview

classificaties zijn hulpmiddelen: vervangen niet het klinisch redeneren

verpleegkundig proces als gereedschapskoffer: kies bewust je instrumenten en hulpmiddelen (link 5a model, theorie zmo)

Leervragen nabespreken voorbereiding

• overzichtstabel 5A-model inclusief toelichting, tips & valkuilen en hulpmiddelen
• review eigen mindmap
• e-college klinisch redeneren
• review mindmap verpleegkundig proces

evt hier oefenvragen ZMO gebruiken (lesson-up bestanden)

Theorie 5A-model & KBS

Bespreek in duo's:

Benoem jouw tops & tips in het toepassen van het 5A-model tijdens je Kritische BeroepsSituatie (KBS).

koppeling maken naar transfer naar leerjaar 3. Professioneel handelen, 5a-model te zien als een stappenplan waarbinnen je bewust moet kiezen in het toepassen van gesprekstechnieken/ - methoden & hulpmiddelen.

Noteer kort wat jij anders had gedaan
in je KBS met de kennis van vandaag.

www.lessonup.com

verpleegkundig diagnosticeren 

• fase van het verpleegkundig proces
• redeneerproces
• oordeel over een reactie van een zorgvrager op een (potentieel) gezondheidsprobleem (binnen clientsysteem & holistisch)
• gestandaardiseerd (bijvoorbeeld NANDA)
• methodisch / gestructureerd

Welke feedback heb je gekregen op
competentie 1 - 3 en 4 tijdens je stage?

Opdracht casus mw van Geel

Stappenplan subgroep:

1. Mindmap maken met Gordon (zie eigen arceringen in casus van Geel);
2. Leg onderlinge relaties vast (etiologisch redeneren / synthetiseren)
3. Benoem de gesignaleerde problemen in eigen woorden 
   - flap & 1 probleem per post-it
   - priorteer deze lijst (nummer 1, 2, enz)
   - bespreek het na met een ander groepje

met placemets en flappen (pes/ pr)

Tussentijdse nabespreking

• verzamel alle problemen (post-its) per subgroep
• subgroep: orden de problemen naar adaptieve opgaven
  - noteer dit op de post-it
  - bespreek met elkaar de argumenten!
• laat 1 lid van de subgroep de post-its op het schema plakken en kort toelichten

PESS-methode en NANDA

Subgroep opdracht: formuleer op basis van analyse Casus mw van Geel 1 actuele diagnose (10 minuten)

Benodigdheden:

-boek Carpenito

-kennis PESS-methode

-pen & papier

Noteer per groepje 1 actuele diagnose en 1 risico diagnose

afsluiting

• leerdoelen behaald?
• evaluatie leerproces en samenwerking 

huiswerk

1. Review mindmaps over het verpleegkundig proces. Bespreek deze tenminste met 1 studie,- of klasgenoot
   
   
2. bekijk de 9 korte kennisclips over zelfmanagement. Review je eigen mindmap en tabel; vul aan met informatie uit de kennisclips. (zie kennisclips / e-colleges)
   
   
   
3. vragenlijst SEPPS (sla die op in je eigen mappenbestand)
   
   
4. formuleer leervragen voor werkgroep 1.3
   
   
5. neem Carpenito mee in werkgroep 3

werkgroep 1.3 verpleegkunde kennislijn

formatief moment

• bespreken leervragen
• oefenvragen maken (socrative en leerstrategie)
• casus mw Van Geel nabespreken
• zelfmanagementspel 

www.lessonup.com

PR-methode en NANDA

Subgroep opdracht: formuleer op basis van analyse Casus mw van Geel 1 actuele diagnose (10 minuten)

Benodigdheden:

-boek Carpenito

-kennis PR-methode

-pen & papier

Stellingenspel staat in materiaalmapje voor docenten in brightspace

Kun je meenemen uit de kast op de 8ste

wat zegt jullie mening over jullie kennis over zelfmanagement en zelfmanagementondersteuning? heeft een bepaald perspectief jouw intuitieve voorkeur?

voor de docent: er zijn in totaal 4 enveloppen beschikbaar. Per envelop zijn er 8 setjes van dit spel beschikbaar.

korte nabespreking stellingen spel

doel ZMO

perspectieven

eigen regie

Wat neem je mee als belangrijkste leermoment van deze week?

De eerste kennislijn week was :

😒🙁😐🙂😃