PVS LUK 3 week 1 bijeenkomst 1

Format hbo-v

PVS

LUK 3

week 1

bijeenkomst 1

Hoe zit je erbij?

Terugblik LUK 2

Beoordeling duidelijk?

Herkansingen zijn geroosterd.

Eventuele inlevertaken staan in Brightspace.

Blijf uit de inhoudelijke discussie over individuele beoordelingen, na de les oppakken. Wel goed om te inventariseren welke onduidelijkheden er nog zijn omtrent de herkansingen LUK 2. 

Lesdoelen

• Je begrijpt het praktijkvraagstuk LUK3.
  
• Je weet welke opdrachten onderdeel zijn van je portfolio en   de toetsing en maakt hiervoor een planning met   persoonlijke  leerdoelen (tijdlijn met leeractiviteiten).
  
• Je begrijpt de onderdelen van het Generiek model   Zelfmanagement.

 LUK 3

• PPI en VPK gaan op in PVS,
• Jullie zullen 4 lessen PVS per week gaan krijgen
• Meerdere docenten voor PVS per klas
• Internationalisering dmv COIL
• Journal club

COIL

Collaborative online international learning. 3 lessen en 1 afsluitend symposium (in LUK 4).

Journal club

Het lezen en ontleden van artikelen, vakliteratuur ,onderzoeksartikelen en het kunnen duiden van de informatie die erin staat aan anderen.

LUK 1: be your own patient.

LUK 2: bring your own patient.

LUK 3: bring your own professional.

Overzicht thema's:

Praktijkvraagstuk LUK 3

Bring your own professional

Als bachelor verpleegkundige werk je nauw samen met de zorgvrager en zijn omgeving t.b.v. gezondheid en welzijn. Wat zijn de verschillende werkvelden? Wie zijn de zorgvragers? Hoe ziet de omgeving van de zorgvrager er verder uit?  Welke indicatoren en factoren spelen hier allemaal een rol? Wie zijn hier nog meer aanwezig? Hoe ziet de samenwerking eruit?

Loop plenair door LUK 3 Brightspace.

Laat zien waar de opdrachten staan en waar studenten de toesmatrijs en de rubric kunnen vinden.

Vorming van samenwerkingsgroepen 

We maken een (alfabetische) voornamenketting op basis van jullie voornamen, bijv. 

Bas – Eva - Ilse – Kim - Mariam – Naomi – Rachelle – Samir

Op basis van de voornamenketting, maken we groepjes van 4: 

Groepje 1: Bas – Eva - Ilse – Kim

Groepje 2: Mariam – Naomi – Rachelle – Samir

Zoek je groepje op en ga bij elkaar zitten.

Vertel studenten dat ze in groepjes aan het praktijkvraagstuk zullen werken gedurende deze LUK. De groepjes zijn dus voor de hele LUK. 

Verdeel de groepen wel onder studenten binnen dezelfde klas. Dit om bij overlap en eventuele opvang van lessen de klassen te kunnen splitsen. 

Werkvelden, casuïstiek en orgaansysteem.

Ziekenhuis     -> Mw Bakker 

Verpleeghuis -> Dhr de Vries 

Wijkzorg         -> Dhr Verhoeven

Psychiatrie     -> Dhr Jansen

Verdeling at random maken.

Per klas kun je waarschijnlijk elk werkveld en casus 1 x uitdelen.

Wanneer de groepjes gevormd zijn kiest elk groepje een orgaansysteem uit om de Portfolio-opdracht zelfmanagement uit te voeren (zie BS). Elk orgaansysteem komt slechts 1 x voor in de duoklas. 

Orgaansystemen

zintuigen

zenuwstelsel

hormoonstelsel

luchtwegstelsel

maag-darmstelsel

urogenitaal stelsel

voortplantingstelsel

bewegingsapparaat

hart- en vaatstelsel en lymfestelsel

De groepjes in de duoklas mogen een orgaansysteem kiezen, let wel op dat elk orgaansysteem slechts 1 x in de klas gekozen mag worden. Elk groepje heeft dus een ander orgaansysteem. Zij kunnen kiezen uit 9 orgaansystemen. 

Het orgaansysteem staat dus los van de casus uit de vorige slide, betreft een andere opdracht.

Zie voor meer info de opdracht in BS.

Plan van aanpak

Werk het format PvA (zie BS) uit in 

jullie samenwerkingsruimte.

Let op: 

- stap 5 is een planning in een tabel

- stap 6 kan een eerder gebruikt

   format zijn. of kies een sjabloon

   van internet.

Introduceer en verder kunnen de studs dit evt in de samenwerkingsruimte doen.

Maak expliciet dat stap 5 een tabel dient te zijn. 3 kolommen: wie doet wat en wanneer is het af?

Geef ook aan dat de studenten tijdens de volgende lessen ook als groepje bij elkaar dienen te gaan zitten.

Jullie kunnen tijdens deze LUK aan de opdrachten werken in de onbegeleide samenwerkingsuren. Die uren zijn waarschijnlijk niet voldoende. Dus jullie gaan ook in eigen tijd hieraan moeten werken.

Maak dus goede afspraken met je groepje! Neem deze afspraken mee in het Plan van Aanpak.

Let op:

Verwachting voor volgende bijeenkomst

• Het plan van aanpak, inclusief tabel met planning, is in       concept af. 
• Het samenwerkingscontract is af en ondertekend.
• Casuïstiek is doorgenomen en begrepen.
• Planning voor de individuele opdrachten is in concept af.

            Pauze

Zelfmanagement

Ter herinnering: zelfmanagement is momenteel een essentieel element van onze rol als zorgprofessional (terug te vinden in BN2030, beroepscode, allerlei kwaliteitseisen, cliënt tevredenheidsonderzoeken enzovoorts).

Even kort herhaling/opfrissen.

Beschrijf in eigen woorden wat zelfmanagement is.

Wat waren ook al weer de drie aspecten van zelfmanagement?

      Uit de 3 aspecten volgen 7 adaptieve opgaven: 

1. omgaan met de beperkingen en symptomen;

2. omgaan met de behandeling;

3. adequate relatie onderhouden met zorgverlener;

4. adequate relatie onderhouden met naasten en omgeving;

5. voorbereiden op een onzekere toekomst;

6. emotionele balans bereiken en behouden;

7. positief zelfbeeld behouden.

Leg kort uit wat met de term "adaptieve opgaven" bedoeld wordt.

Bespreek wat men bij de 7 opgaven kan bedenken (studenten hebben dit voorbereid en zouden dus met voorbeelden moeten kunnen komen).

Leg vervolgens uit dat deze opgaven verwerkt kunnen worden in het GMZ (zie volgende slides).

Om te leren hoe te werken vanuit het zelfmanagement perspectief gaan we de opdrachten in deze LUK koppelen aan een tool:

het Generiek Model Zelfmanagement ofwel het GMZ. 

Wees niet bevreesd we zullen gedurende deze LUK stapsgewijs door het GMZ laveren.  Vandaag alleen de introductie.

Generiek Model Zelfmanagement

Met behulp van de komende slides kun je het model cirkel voor cirkel uitleggen. 

Ik zou dit bv doen aan de hand van voorbeelden die studenten zelf bedenken.

GMZ ontleed.

Wat zien we nu eigenlijk in dit model? 

- 4 cirkels

De binnenste cirkel betreft: zorgvrager en zorgverlener.

De cirkel daaromheen gaat over: microniveau.

De derde cirkel beschrijft:  mesoniveau.

De buitenste cirkel benoemd: macroniveau.

Leg studenten uit dat ze met dit model deze LUK bezig zullen zijn in het kader van het zelfmanagement.

Met de volgende slides kort bespreken waar elke cirkel voor staat.

Let op: het is introductie.

                  Wat zien we nu in de binnenste cirkel?

                                  De zorgvrager en zorgverlener.

Mens met een (chronische) aandoening die op basis van wederzijds vertrouwen en respect een partnerschap aangaat met de zorgverlener.

                           De tweede cirkel: microniveau.

Kennis, vaardigheden en competenties die zowel de zorgvrager als de zorgverlener (nodig) hebben om het partnerschap vorm te geven.

De derde cirkel: mesoniveau. Aandachtgebieden zelfmanagement.

Buitenste cirkel                                                   Macroniveau

Omgevingsfactoren                                                        Randvoorwaarden

Ga in je groepje zitten

Lees jullie casus door en bekijk met je groepsleden welke elementen uit die casus nu passen bij de verschillende cirkels van het GMZ. Schrijf deze ook op.

Voorbeelden:

Binnenste cirkel: welke aandoening heeft zorgvrager?

Cirkel 2: vaardigheid die jij hebt, en je zorgvrager? 

Cirkel 3: welk aandachtsgebied heeft aandacht nodig?

Cirkel 4: welke ICT/kwaliteitseisen zijn belangrijk?

Pak het model erbij want er is veel meer mogelijk dan hierboven staat!

Voor thuis:

maak individueel de opdracht "Planning maken" voor LUK 3 (is opdracht waarin studenten alle opdrachten van LUK 3 moeten plaatsen, dus groeps- en individuele opdrachten).

Volgende bijeenkomst:

Zelfregulerend Leren (CATME):

Comprehensive Assessment of Teammember Effectiveness.

Maak een overgang (in het kader van de introductie LUK 3) naar Zelfregulerend Leren m.b.v. de CATME tool.

De tool wordt nu geïntroduceerd maar zal de hele LUK en vervolgens de hele opleiding ingezet worden.

Leg uit dat studenten reflecteren op hun eigen handelen maar ook op het handelen van de verschillende teamleden.