CKV Periode 2 Les 10
1 / 32
Lesduur is: 70 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Gastles beeldbrekers
Logboek: tip/top
timer
2:00
Slide 4 - Woordweb
2. Voorkennis activeren
De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.
Slide 5 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 6 - Tekstslide
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Slide 7 - Tekstslide
Met stem bedoelen we jouw geluid, jouw perspectief, jouw mening
Slide 8 - Tekstslide
Kies een thema dat jou raakt, iets waar je verandering in wilt brengen of waar meer aandacht voor nodig is.
Slide 9 - Tekstslide
En thema's die belangrijk zijn!
Slide 10 - Tekstslide
Vandaag bij stap 1. Maar voordat jullie aan de slag gaan, gaan we meer leren over het maken van een tentoonstelling en inspiratie opdoen bij een andere tentoonstelling.
Slide 11 - Tekstslide
4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
Met stem bedoelen we jouw geluid, jouw perspectief, jouw mening
Slide 14 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 15 - Tekstslide
I’m So Happy You Are Here
Japanse vrouwelijke fotografen van de jaren '50 tot nu
18 jan — 05 mei 2025
Koop tickets
De vrouwelijke invloed op de Japanse fotografie is grondig onderschat. Fotomuseum Den Haag wil deze misvatting rechtzetten met de tentoonstelling I’m So Happy You Are Here – Japanse vrouwelijke fotografen van de jaren ’50 tot nu.
Waar het werk van Japanse mannelijke fotografen de afgelopen decennia is toegetreden tot het (Westerse) culturele blikveld, zijn de vrouwen uit de Japanse fotografie tot nu toe onder de radar gebleven. Met deze tentoonstelling wordt voor het eerst een groot podium geboden aan het fotografische werk van 26 Japanse vrouwen. Hun werk kenmerkt zich door creativiteit en experiment en biedt een – voor Westerse begrippen - nieuw perspectief op dit land, namelijk die vanuit de Japanse vrouw.
Slide 16 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 17 - Video
In 2025 staat het Mauritshuis stil bij de bevrijding van Nederland, tachtig jaar geleden. De kunstcollectie in de opslag, propaganda-tentoonstellingen, muziekuitvoeringen en Arbeitseinsatz-onderduikers – het Mauritshuis maakte tijdens de Duitse bezetting van Nederland een bewogen periode door.
Het museum bevond zich midden in het politieke machtscentrum van de nazi’s: alle belangrijke organisaties van het Duitse bestuur lagen letterlijk om de hoek. Directeur Wilhelm Martin had vele zorgen, waaronder de bescherming van de wereldberoemde collectie schilderijen, en hoe om te gaan met de propagandistische rol van het museum die de Duitsers voor ogen hadden.
Tijdens de Tweede Wereldoorlog woonde vanaf 1942 het gezin van bedrijfsvoerder Mense de Groot in het Mauritshuis. De herinneringen en belevenissen van één van de kinderen, de 11-jarige Menno de Groot, spelen een belangrijke rol voor onze jonge museumbezoekers.
Slide 18 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 19 - Video
Puddingen, ijs en taartjes, zijn al eeuwen een geliefde, zoete afsluiting van een diner. Het woord dessert is afgeleid van het Franse werkwoord desservir, dat ‘de tafel afruimen’ betekent. Het werd dan ook geserveerd nadat de dinertafel was afgeruimd. Janny van der Heijden, auteur en tv-persoonlijkheid, is gastconservator van de tentoonstelling Grand Dessert – De geschiedenis van het toetje. Het plezier van het toetje staat centraal en wordt belicht met kookboeken, bakvormen, serviezen en heel veel meer. Of het gaat om een simpele vlaflip of een koninklijk dessertbuffet: deze tentoonstelling doet watertanden.
Slide 20 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 21 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 22 - Tekstslide
Het is niet helemaal duidelijk waar je naar kijkt. Is het een foto of met de computer gemaakt? Is de huid van het model links en rechts blauw geschilderd of met photoshop bewerkt? Helemaal verklappen hoe haar beelden in elkaar zitten doet Airich niet.
AiRich (33jr) maakt al zo'n tien jaar fotocollages waarin portretfotografie, bodypaint, mode en digitale bewerking samen komen. Haar werk past binnen de stroming afrofuturisme, een culturele stroming die ontstond vanuit de Afrikaanse diaspora. De makers maken gebruik van Afrikaanse mythologie, sciencefiction en fantasy om een alternatieve toekomst voor zwarte mensen te verbeelden.
Welke van de vier sprak je het meest aan en waarom? Door welk element?
Slide 23 - Open vraag
7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Slide 24 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 25 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 26 - Tekstslide
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Slide 27 - Tekstslide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.
Slide 28 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 29 - Tekstslide
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.
Slide 30 - Tekstslide
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.
Heb je nog vragen?
Slide 31 - Open vraag
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.
Slide 32 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
