De Boskampi's
1 / 10
Lesduur is: 50 minIntroductie
In deze les gaan leerlingen aan de slag met de film De Boskampi's (Arne Toonen, 2015). Ze bekijken enkele fragmenten uit het begin van de film en gaan daarbij in op verschillende filmtechnieken. Ook lezen ze een fragment uit het eerste hoofdstuk van het boek waarop de film gebaseerd is en vergelijken dit met het begin van de film. Aan het eind van de les vertelt acteur Thor Braun, die de hoofdrol speelt in de film, over de film en zijn acteerwerk en heeft hij een leuke acteeropdracht voor de leerlingen.
Na de les van 50 minuten kun je de hele film kijken via SchoolTV: https://schooltv.nl/video/film-in-de-klas-de-boskampis-1/
Lesdoelen:
Aan het eind van deze les kunnen de leerlingen:
- overeenkomsten en verschillen benoemen tussen een fragment uit het boek en de film;
- vertellen welke veranderingen Rik en zijn vader doormaken in de film;
- vertellen hoe deze veranderingen overgebracht worden door het camerawerk, de setting, muziek en acteerwerk.
Deze les is gemaakt door het Netwerk Filmeducatie in samenwerking met Cinekid.
Opzet en ontwerp: Aaltsje Visser en Sylvain Houben (Netwerk Filmeducatie)
Auteur: Aaltsje Visser (Netwerk Filmeducatie)
Ondersteuning: Eva van Ravensberg (Cinekid)
Eindredactie: Vincent Hodde (Netwerk Filmeducatie)
Instructies
De les is als volgt opgebouwd:
Introductie en openingsscene van de film
Introductie en openingsscene van de film
Slides 1-2: introductie en leerdoelen (3 min.)
Slides 3-6: fragment 1 en 2 kijken en bespreken (8 min)
Slides 3-6: fragment 1 en 2 kijken en bespreken (8 min)
Boekfragment lezen en vergelijken met film
Slides 7-10: fragment uit boek en film lezen, kijken en vergelijken (10 min)
Twee fragmenten analyseren
Slides 11-14: fragment 3 bekijken en bespreken aan de hand van een kijkvraag (8 min.)
Slides 15-18: fragment 4 bekijken en bespreken aan de hand van een kijkvraag (8 min)
Slides 15-18: fragment 4 bekijken en bespreken aan de hand van een kijkvraag (8 min)
Acteur Thor vertelt hoe hij Rik speelde
Slides 19-20: fragment, vraag en opdracht van acteur Thor Braun (10 min.)
Slides 21-23: check en afsluiting (3 min.)
Slides 21-23: check en afsluiting (3 min.)
Per slide zijn tips voor (antwoorden op) vragen en een toelichting opgenomen onder 'notities'.
TIP De les en de toelichtingen per slide kunnen geprint worden door middel van de knop 'Printen' onder de rode knop 'Geef les'.
- Digibord of Beamer + scherm
- Boekfragment
Het boekfragment is als pdf te downloaden via deze pagina (zie rechterkant van de pagina, onder werkbladen).
De gehele film is online te bekijken via de website van Schooltv. Het boek De Boskampi's van Marjon Hoffman is te vinden in de Online Bibliotheek.
Deze les is tot stand gekomen met medewerking van filmfestival Cinekid, een partner van het Netwerk Filmeducatie.
Onderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Lesdoelen
Benoem kort de lesdoelen voor de leerlingen.
Aan het eind van de les kunnen de leerlingen:
- overeenkomsten en verschillen benoemen tussen een fragment uit het boek en de film;
- vertellen welke veranderingen Rik en zijn vader doormaken in de film;
- vertellen hoe deze veranderingen overgebracht worden door het camerastandpunt, setting, muziek en acteerwerk.
Hierna kijken de leerlingen de openingsscène van de film.
Slide 3 - Video
Fragment 1 uit De Boskampi's (Arne Toonen, 2015)
Bekijk de openingsscène zien met de leerlingen (1.32-2.56).
Slide 4 - Tekstslide
Vragen bij het fragment
Bespreek de vragen met de leerlingen.
(Mogelijke) antwoorden:
VRAAG 1: een stoere vader is sterk, heeft tatoeages, kan levens redden, tijgers temmen en/of heel goed autorijden. In de openingsscène laat de film Rik zien met verschillende vaders zien die (specifiek) deze eigenschappen hebben: zoals een brandweerman (die levens kan redden) en een autocoureur (die Rik in een raceauto naar school brengt). Onder het fragment staat rockmuziek, die het stoere karakter van de vaders ondersteunt.
VRAAG 2: eigen antwoord. Bijvoorbeeld: ik denk dat Rik een normale jongen is die graag een stoere vader wil hebben. Ik denk dat hij geen stoere vader heeft, want in dit fragment worden alle eigenschappen van een stoere vader (op een onrealistische manier) uitvergroot en zo is zijn vader waarschijnlijk niet echt.
Slide 5 - Video
Fragment 2 uit De Boskampi's (Arne Toonen, 2015)
Laat de tweede scène aan de leerlingen zien (2.46-4.14). Vraag de leerlingen om niet alleen goed te kijken, maar ook goed te luisteren (naar de muziek).
Slide 6 - Tekstslide
Vragen bij het fragment
Bespreek de vragen met de leerlingen.
(Mogelijke) antwoorden:
VRAAG 1: een stoere vader is sterk, heeft tatoeages, kan levens redden, tijgers temmen en/of heel goed autorijden. Riks vader is slap, onhandig, vergeetachtig, kan geen nee zeggen is bepaald geen Casanova.
VRAAG 2: net als in het fragment over een stoere vader worden de eigenschappen van Riks vader uitvergroot: hij is steeds te zien in een suffe, saaie of onhandige situatie. De rustige en suffe muziek (en de songtekst over iemand die alles netjes volgens de regels doet) versterken zijn sufheid.
VRAAG 2: net als in het fragment over een stoere vader worden de eigenschappen van Riks vader uitvergroot: hij is steeds te zien in een suffe, saaie of onhandige situatie. De rustige en suffe muziek (en de songtekst over iemand die alles netjes volgens de regels doet) versterken zijn sufheid.
Vraag 3: eigen antwoord. Bijvoorbeeld: ik denk dat er in de film iets gebeurt waardoor Riks vader toch stoer wordt.
Slide 7 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 8 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 9 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Tekstslide
Check
Laat de leerlingen de leerdoelen zien en vraag ze bij zichzelf na te gaan of ze de lesdoelen hebben behaald. Het is ook een mogelijkheid om leerlingen beurten te geven om te controleren of zij de genoemde doelen kunnen uitleggen.
Laat de leerlingen de leerdoelen zien en vraag ze bij zichzelf na te gaan of ze de lesdoelen hebben behaald. Het is ook een mogelijkheid om leerlingen beurten te geven om te controleren of zij de genoemde doelen kunnen uitleggen.
