20210605 4V Het kwaad Ethisering Fragmentatie en Hamvraag

• Levensbeschouwing
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 4

Welkom klas 4 V!

een les over  'Het kwaad':  ethisering en fragmentatie

Spoorboekje voor deze les:

1. Leerdoelen in beeld.

2. Huiswerk -> gedaan?

3. Bespreken van de opdrachten 18, 19 en 20

4. Hoe werken we naar de toets toe?

Einde les

Leerdoelen voor deze les

1. Je kent het begrip 'ethisering' en kunt het toepassen

2. Je kent het begrip 'fragmentatie' en kunt het toepassen

3. Je begrijpt de verschillen tussen Demoniseren, Banaliseren, Ethiseren en Fragmenteren van het kwaad

4. Je komt tot een voorlopige slotsom over deze visies

Huiswerkbespreking

Huiswerk was:

Lezen paragrafen 4.3, 4.4 en 4.5

Maken opdrachten 18, 19 en 20

Dé vraag: Heb je alle teksten gelezen en alle opdrachten gemaakt?

Ja

Nee

Deels

Huiswerk? Wasda?

Vraag 18 -1

Wat betekent  ethiek?

Ethiek is:

een geheel van idealen, waarden en overtuigingen

Vraag 18-2

Waarom sloeg de ethiek van de nazi's aan in Duitsland?

Waarom sloeg de ethiek van de nazi's aan?

a. de nazi's dachten dat ze het goede deden

b. Hitler haalde het land inderdaad uit de economische  crisis

c. Duitsland werd weer een land om trots op te zijn

d. Er was ook weer sprake van voorspoed en luxe.

Vraag 18-3

Geef in eigen woorden aan wat ethisering van het kwaad inhoudt

Wat is ethisering van het kwaad

Ethisering van het kwaad is de situatie dat het doen van het kwade onderdeel uitmaakt van het totaal van de ethiek.

Het kwaad wordt daarmee 'goed'

Kritiek op ethisering van het  kwaad

Kritiek op ethisering van het  kwaad

- goed en kwaad zijn niet meer absoluut, maar relatief

- kwaad wordt afhankelijk van tijd, plaats, persoon

- als je ook het kwaad 'ethisch' gaat noemen is niets meer goed of kwaad

Opdracht 19- 1

Leg in eigen woorden uit wat fragmentatie inhoudt

19- 1   Fragmentatie :

de houding dat je je afsluit voor het 'slechte';

- de slechte handeling behoort bij één levenssfeer;

- in een andere levenssfeer doe je alsof het kwade er niet is geweest

Vraag 19 - 2:

Welke kritiek kan geleverd worden op fragmentatie?

19-2 Kritiek op fragmentatie

- gaat gepaard met zelfbedrog

- hoe lang kan men zich afsluiten voor het kwaad?

19-3: Voorbeeld van fragmentatie uit eigen leven?

Gebeurtenissen uit WOII

verklaarbaar door fragmentatie

Gebeurtenissen uit WO II

- de uitsluiting, beroving en tenslotte de moord op de joden

- bombarderen van steden vol burgers

Diaboli-sering	Banalisering	Ethisering	Fragmen-tatie
De kwaad-doener wordt vereenzel-vigd met het kwaad. Hij is slecht (en ik ben goed)	De kwaad-doener is een gewoon mens. Hij doet soms slecht. (ik kan ook slecht zijn.)	Kwaad is onderdeel van een e- thiek, en wordt daarmee 'goed'. (ik doe geen kwaad het hoort er bij.)	Kwaad uit de ene levens-sfeer speelt geen rol in de andere. (Ik doe het kwaad en blijf elders een geliefd mens.)

Welke visie verklaart het beste de gruwelen uit de Tweede Wereldoorlog?

Hoe werken we toe naar de toets?

- volgende les (week 14 juni): onderwerp 'Schuld en vergeving'

- laatste les (week 21 juni): herhaling van de stof

Leerdoelen voor deze les

1. Je kent het begrip 'ethisering' en kunt het toepassen

2. Je kent het begrip 'fragmentatie' en kunt het toepassen

3. Je begrijpt de verschillen tussen Demoniseren, Banaliseren, Ethiseren en Fragmenteren van het kwaad

4. Je komt tot een voorlopige slotsom over deze visies

Einde les!

huiswerk in Magister