feb 14 Boekopdracht ch 3-4

• Engels
• Middelbare school
• vmbo b
• Leerjaar 3

Pumpkin head boekopdracht

Week 2

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boekopdracht, Chromebook, JdW-map, etui 
• Alvast inlooggen op LessonUp, daarna zet je laptop opzij.

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

              Pumpkin heads: ch. 1 & 2 recap

• Wie zijn de personages?
• Wat voor soort relatie hebben ze met elkaar?
• Wat wil Deja doen?
• Waar is Josiah bang voor?
• Wat zou jij doen als je Josiah was?
• Wat denk je dat er in hoofdstuk 3 en 4 gaat gebeuren?                                                 Waarom?

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.

Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

Structuur van een brief

Aanhef (Greeting):

Dear [Name], Hi, Hey

Informal: Hi (Name], Dear (Name)

Inleiding (Introduction):

Groetingszin: Stel jezelf kort voor (indien nodig). of How are you?

Inhoud: Vertel waarom je schrijft.

              Geef meer details over je boodschap.

Afsluiting (Closing):

Informal: Take care, / See you soon, Bye

(Naam)

Schrijf je naam onder de afsluiting.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

           Leerdoelen

• T1: I can understand the main message of chapters 3 & 4 of Pumpkinhead.

• T2: I can write a short comic about my past experiences and memories.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Lesplanning

• Week 2 boekopdracht lezen
• Week 2 taak b voorbeeld & beoordelingformulier bespreken
• Hfd. 3 & 4 klassikaal lezen
• Kort hfd. 3 & 4 bespreken
• Week 2 boekopdrachten maken
• Terugblik: hfd. 3 & 4 samenvatten

           Instructie

1. Open je boekopdracht op blz. 4.
2. Lees de vragen van week 2.
3. Daarna gaan wij de beoordeling bespreken 
4. Als laatste de boek klassikaal lezen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Week 2 boekopdracht taak B beoordeling

Taak B: Wat moet je doen? Hoe ga je het aanpakken?

Beoordeling: wat wordt verwacht van je stripverhaal.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Aan de slag

Wat: lees pagina’s 30 t/m 71 (website) en week 2 opdrachten maken. 

Hoe: lezen --> klassikaal & stil (meelezen).

         opdracht maken individueel --> 5 minuten in stilte.

         duo's --> antwoorden bespreken na 5 minuten (fluistertoon)

Hulp: woordenboek (online), docent

Klaar?: English essential maken

Resultaat: vragen beantwoord en comic geschreven (boekopdracht inleveren)

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Afsluiting

T1: I can understand the main message of chapters 3 & 4 of Pumpkinhead.

T2: I can write a short comic about my past experiences and memories.

Open your map:

1. Write a summary of the main message in chapters 3 & 4.
2. What advice did you gave to the character?

           Geef jezelf een cijfer voor het leren en gedrag in de les. Geef een reden.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Eindslide

• Elke week English essential. Niet gemaakt is nablijven
• SO 21 februari:

      Hoofdstuk 2 vocabulaire

      Stones 3 & 4

      past simple & past continuous

       pitfalls

- Chapter 2 Vocabulary theme words, A, C,      F, G  P.122-123 Book A

- Stone 3+4 P.124 Book A

- Past simple P.237 Book A

- Past Continuous P.237 Book A

- Pitfalls  Zelf bespreken/ aantekeningen

feb 14 Boekopdracht ch 3-4