Kenniscafe Isa Motivatie

Pedagogiek Kenniscafé
Motivatie in de klas

Isa van der Plank
plank.vd.i@hsleiden.nl
1 / 35
volgende
Slide 1: Tekstslide
pedagogiekHBOStudiejaar 3

In deze les zitten 35 slides, met interactieve quizzen, tekstslides en 2 videos.

time-iconLesduur is: 45 min

Onderdelen in deze les

Pedagogiek Kenniscafé
Motivatie in de klas

Isa van der Plank
plank.vd.i@hsleiden.nl

Slide 1 - Tekstslide

Inhoud
  • Hoe leert men?
  • Typen motivatie
  • Hoe kun je ermee omgaan in de klas
  • Bronnen

Slide 2 - Tekstslide

Hoe leer je?
  • Behaviorisme & sociaal leren (SL)
  • Prikkel koppelen aan een situatie (klassieke conditionering)
  • Straffen, belonen en negeren (Operante conditionering)
  • Rolmodel gestraft, beloond of genegeerd zien worden (SL)
  • Een rolmodel observeren en nadoen (SL)

Slide 3 - Tekstslide

Kunnen mensen alleen maar volgens het Behaviorisme en SL dingen leren?
Ja
Nee

Slide 4 - Poll

Slide 5 - Video

Welk woord roept
dit bij jou op?

Slide 6 - Woordweb

Exploreren
'De natuurlijke nieuwsgierigheid naar kennis.'

Slide 7 - Tekstslide

Sinds wanneer aandacht
voor exploratie/nieuwsgierigheid

Slide 8 - Woordweb

Aristoteles - 382 v. chr

Slide 9 - Tekstslide

Zelfdeterminatie theorie
Deci & Ryan (2000) onderzochten intrinsieke motivatie van mensen om bepaald gedrag uit te voeren en daarmee door te gaan. Hiermee worden activiteiten uit vrije wil bedoeld.

Slide 10 - Tekstslide

Extrinsieke motivatie

  • Je doet dingen niet vanuit vrije wil, maar vanuit het gevoel van verplichting.
  • Iets of iemand van buitenaf motiveert je.
Intrinsieke motivatie

  • Je doet dingen vanuit vrije wil en interesse.
  • Gemotiveerd van uit jezelf.
  • Basisbehoefte voldoending nodig

Slide 11 - Tekstslide

Slide 12 - Video

Maar er is meer dan intrinsieke en extrinsieke motivatie
Amotivatie = niet kunnen

Gecontroleerde motivatie = moeten (extrinsiek)

Autonome motivatie = WILLEN, motivatie, plezier! (intrinsiek)

Slide 13 - Tekstslide

Paar begrippen
Regulatie: Waar ontstaat de motivatie (binnen/buiten)
Motivationele drijfveer: Wat zijn de soorten redenen dat iemand gemotiveerd is?
Onderliggende emoties: Welke emoties gaan gepaard met de motivatie.
Internalisatie: In welke mate gebeurt iets vanzelf en spontaan + in welke mate internaliseer of identificeer je jezelf met acties.

Slide 14 - Tekstslide

Amotivatie
Type motivatie
-
Type regulatie
geen regulatie
Motivationele drijfveer
gebrek aan geloof
Onderliggende emoties
ontmoediging/ faalangst
Internalisatie
Geen

Slide 15 - Tekstslide

Gecontroleerde motivatie 
Motivatie
Extrinsiek
Extrinsiek
Regulatie
Extern
Geïntrojecteerd
Drijfveer
Beloning/straf
Schuld/schaamte
Emoties
Stress, druk, verplichting
Stress, druk, verplichting
Internalisatie
Geen
Gedeeltelijk

Slide 16 - Tekstslide

Autonome motivatie
Motivatie
Extrinsiek
Intrinsiek
Regulatie
Geïdentificeerd
Intrinsiek
Drijfveer
Persoonlijke waarde, zinvol
plezier, interesse, pasie
Emoties
Vrijwillig
Vrijwillig
Internalisatie
Volledig
Niet nodig

Slide 17 - Tekstslide

Kwalitatief goed gemotiveerde leerlingen
  • Ervaren weinig druk
  • Willen het zelf doen
  • Initiatief tonen
  • Diepgaande leerprocessen komen tot gang 

Slide 18 - Tekstslide

Kwalitatief slecht gemotiveerde leerlingen
  • Gecontroleerd gemotiveerd 
  • Verplicht om te leren
  • Externe of interne druk stress
  • Lage studieresultaten

Slide 19 - Tekstslide

Kwantitatief sterk gemotiveerde leerlingen
  • Zowel een hoge gecontroleerde als hoge autonome motivatie
  • Leren uit vrije wil en vanuit verplichting
  • Gemotiveerd, maar leerproces mindere kwaliteit

Slide 20 - Tekstslide

Kwantitatief weinig gemotiveerde leerlingen
  • Zowel lage autonome en gecontroleerde motivatie
  • Geen druk om te leren, ook geen welwillendheid 
  • Amotivatie
  • Minder goede resultaten 

Slide 21 - Tekstslide

Moeten we dan stoppen met beloningen?
Ja
Nee

Slide 22 - Poll

Controlerende beloning/straf
Kun je zien als een autonomie ondermijnende beloning

Slide 23 - Tekstslide

Informerende beloning
Werkt competentie bevorderend en stimuleert de autonomie.

Geeft aan hoe goed je iets hebt gedaan.

Slide 24 - Tekstslide

In de klas - autonomie
  • Identificeren
  • Voeden
  • Opbouwen

Slide 25 - Tekstslide

Identificeren
Luistertijd
Aandachtig luisteren naar lln
bv. rondlopen, informele gesprekken
Spreektijk lln
Tijd om mening te geven en te praten
kring/klassengesprek, uitstapje, voor of na les
Wensen bespreken
LK peilt interesses
invullijst, vragen
Inspraak
LK peilt mening
deadlines, onderzoeken
Empatische uitdrukking
inleving in perspectief lln
bv. bij niet gemaakt hw.

Slide 26 - Tekstslide

Voeden van interesse en persoonlijke waarden
Geef lln eigen verantwoordelijkheid
Vertrouwen geven, leerlingen zelf mee laten beslissen
Eigen uitstapje regelen, speel in op initiatieven
Informationele wijze tips geven
Tips geven op een ondersteunende manier.
'wat als je het nu eens op deze manier probeert'
Keuzes aanbieden
lln kunnen eigen interesses realiseren
bv. werkstuk allen/duo, differentiatie
Competitie en prestatiefocus vermijden
Focus leggen op individuele vooruitgang
Leerlingen zichzelf laten uitdagen en geen doelenmuur.

Slide 27 - Tekstslide

Opbouwen van nieuwe interesses en persoonlijke waarden
Aanbieden van uitleg
Zinvolle en specifieke uitleg voor het uitvoeren van taak
Bv. uitleggen waarom het belangrijk is samenvattingen te maken
Verbind leerlingen met de leerstof
Leg nut en meerwaarde leerstof uit
Transfer maken
Oppervlaktes heb je nodig als je later je huis gaat verven.

Slide 28 - Tekstslide

Ideeën werken aan
verbondenheid

Slide 29 - Woordweb

Tips competentie bevorderen
  • Wees enthousiast
  • Fouten maken mag
  • Vermijd een stressvol competentieklimaat
  • Laat leerlingen samenwerken
  • Wees een rolmodel
  • Geloof in je leerlingen
  • Leer je leerlingen kennen

Slide 30 - Tekstslide

Jouw klas
Structuur
Consequent

Slide 31 - Tekstslide

Wat neem je mee?

Slide 32 - Woordweb

Hoe nu verder

Slide 33 - Tekstslide

Bronnen
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The” what” and” why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior.                                  Psychological Inquiry, 11(4), 227-268
Hornstra, L., Weijers, D., Van Veen, I., & Peetsma, T. (2016). Motiverend Lesgeven: Handleiding voor Docenten.                                                                    https://www.uu.nl/sites/default/files/motiverend_lesgeven_handleiding.pdf
De Bruyckere, P., Hulshof, C., Missinne, L., & De Bruyckere, P. (2021). Bijna alles wat je moet weten over psychologie. Lannoo.



Slide 34 - Tekstslide

Volgende sessie
Karlijn: F1.032
Bas: F1.036
Sharon: D2.053
Isa: G1.023
Annabel (gastdocent): F2.050

Slide 35 - Tekstslide