Workshop Slow Looking

• Nederlands
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 1

Workshop Slow Looking

Studiedag Wereldburgerschap

Donderdag 6 juni

Slow Looking

• Wat?
• Hoe is het ontstaan?
•  Waarom?
• Wanneer?
• Wat kun je er mee?

Project
Harvard
School
of
Education

'The Artful Thinking Palette'

Haal nieuwsfoto's de klas in

- Krantenartikelen

- World Press photo's

- Streets of the World

Werkvormen

1. Drie x waarom

Tijd: 15 minuten

Leerdoel: De leerling wordt aangemoedigd verder te kijken dan zijn eigen leefomgeving en lokale en globale connecties te maken

Denkdispositie: Onderzoeken van standpunten

1. Waarom is dit belangrijk voor mij?

2. Waarom is dit belangrijk voor mijn omgeving? (familie, vrienden, land)

3. Waarom is dit belangrijk voor de wereld?

2. Wat zie je waardoor je dit zegt?

Tijd: 10 minuten

Leerdoel: De leerling beleert schrijven wat hij ziet en dit te beredeneren

Denkdispositie: Redeneren

Koeweit - Koeweit stad

WAAROM?

Dankzij mijn camera was ik de enige die droog bleef – totdat een kwajongen besloot om toch ook maar de vreemdeling nat te spuiten. Dit is de leukste dag van het jaar in Koeweit en voor mij werd dit de beste fotosessie van het hele project. Ik bleef lachen om deze ondeugende kinderen.

WAT?

Grote waterpistolen in de stad waar tijdens de Golfoorlog zo hevig om werd gevochten. Vandaag is het Onafhankelijkheidsdag. Zo wordt dit gevierd in Koeweit: volwassenen ‘schieten’ door de ramen van hun SUV’s terug naar de kinderen. Een paar Koeweiti's bekijken het waterballet vanuit hun camper. 

1. Wat gebeurt er op de foto?

2. Wat zie je waardoor je dit zegt?

3. Ik zie / ik denk / ik vraag me af

Tijd: 15 minuten

Leerdoel: De leerling wordt gestimuleerd om goed te observeren en doordachte vragen te stellen

Denkdispositie: Ondervragen en onderzoeken

India - New Delhi

WAAROM?

Een land van uitersten. Ik koos een van de oudste straten van Delhi uit, Chandni Chowk, waar drieduizend mensen aan het wachten waren op hun enige maaltijd van de dag om 6 uur ‘s morgens. Het voedsel werd door vrachtwagens aangeleverd, betaald door een particulier instituut gesponserd door driehonderd Sikh-families.

WAT?

Stapels vers gemaakte chapati's in de vrachtwagen worden uitgedeeld. Mensen die op de stoep wakker worden. Op de verre achtergrond het Rode Fort, waar de Mughal-heersers woonden. Het is moeilijk te verkroppen dat de Indiase regering investeert in een kernwapenprogramma terwijl er onvoldoende voedsel voor het volk is. Maar deze mensen helpen ondanks dat zelf. Dat vind ik zo verrassend aan India, de zachte kant naast de harde kant. 

1. Wat zie je?

2. Wat gebeurt hier denk je?

3. Wat ga je je erdoor afvragen?

(Wat zou je de fotograaf willen vragen? Wat zou je willen weten van deze foto?)

4. Kruip in de huid van

Tijd: 15 minuten

Leerdoel: De leerling leert perspectief te nemen door in de huid van iemand anders te kruipen.

Denkdispositie: Onderzoeken van standpunten

Irak - Bagdad

WAAROM?

Mutanabbi Street, de 1000 jaar oude straat voor boekverkopers in Bagdad waar intellectuelen uit deze historische stad bijeenkomen, werd in 2007 door Al Qaida opgeblazen. Met internationale hulp is de straat gerestaureerd; boeken hebben het gewonnen van geweld. Het maakte me trots om hier door deze herbouwde straat te kunnen lopen. En foto’s te maken van een kant van Irak die we niet vaak te zien krijgen.

WAT?

De autobom ontplofte tegenover een beroemd theehuis aan het eind van de straat. De eigenaar heeft bij de ontploffing vier zonen en een schoonzoon verloren, maar hij verkoopt nog steeds thee en praat met iedereen die zijn verhaal wil horen. Ondanks zijn grote verdriet gaat hij door. Naast een biografie van Hillary Clinton vond ik een exemplaar van Mein Kampf.

1. Kies een personage uit dit schilderij. Verplaats je in deze persoon.

2. Wat kan deze persoon waarnemen en voelen?

3. Wat zou de persoon weten over of geloven?

4. Wat zou voor deze persoon belangrijk zijn?

5. 10 x 2 kijken

Tijd: 15 minuten

Leerdoel: De leerling leert te vertragen en gedetailleerde observaties te maken die verder gaan dan eerste indrukken

Denkdispositie: Observeren en beschrijven

Vietnam - Hanoi

WAAROM?

De eerste keer dat ik Hanoi bezocht, vond ik een miljoen fietsen. Een paar jaar later keerde ik terug naar een scooterparadijs. Zelfs de verkeerstekens geven aan dat de straat van hun is. De scooter is de koning van de straat.

WAT?

Hele gezinnen verplaatsen zich op één scooter. Ouders gebruiken helmen, terwijl van de kinderen wordt gedacht dat ze onkwetsbaar zijn... Risicomanagement met eieren is populair. De smog is afschuwelijk. Is dit de prijs van de vooruitgang?

1. Noteer 10 woorden/zinnen die welk aspect dan ook van het schilderij beschrijven

2. Kijk opnieuw en span je in om het schilderij met andere ogen te bekijken. Voeg nog tien woorden/zinnen toe aan je lijst.

Afsluiter

Wat neem jij mee van deze workshop?

6. Begin / middel / eind

Tijd: 25 minuten

Leerdoel: De leerling wordt gestimuleerd om zijn verbeelding te gebruiken en zijn observaties om te zetten naar woorden

Denkdispositie: Observeren en beschrijven

Begin / middel / eind

1. Als dit kunstwerk het begin van een verhaal is, wat zou er dan hierna gebeuren?

2. Als dit kunstwerk het midden van een verhaal is, wat zou er dan hiervoor gebeurd zijn? Wat zou er hierna kunnen gebeuren?

3. Als dit kunstwerk het eind van een verhaal is, wat zou dan het verhaal kunnen zijn?

7. Cirkel van standpunten

Tijd: 15 minuten

Leerdoel: De leerling leert perspectief te nemen door in de huis van iemand anders te kruipen

Denkdispositie: Onderzoeken van standpunten

Cirkel van standpunten

Bestudeer de foto. Brainstorm een lijst met verschillende perspectieven. Kies er eentje.

Ik denk aan... (het onderwerp) vanuit het gezichtspunt van...

Ik denk .... (beschrijf het onderwerp vanuit jouw gezichtspunt)

Een vraag die ik heb vanuit dit gezichtspunt is...

8. Creatieve vragen

Tijd: 15 minuten

Leerdoel: De leerling wordt gestimuleerd zijn nieuwsgierigheid te vergroten en goede vragen te stellen

Denkdispositie: Bevragen en onderzoeken

Creatieve vragen

Maak een lijst van minstens 8 vragen over het kunstwerk

Waarom? Wat? Wie? Wanneer? Hoe?

Herlees je brainstormlijst en zet een sterretje bij de vragen die het meest interessant lijken. Kies dan één van die vragen en praat er kort over met elkaar.

Welke nieuwe ideeën heb je nu over dit kunstwerk die je hiervoor niet had?

9. Kleuren / vormen / lijnen

Tijd: 15 minuten

Leerdoel: De leerling wordt aangespoord om goed te observeren

Denkdispositie: Observeren en beschrijven

Kleuren / vormen / lijnen

1. Welke kleuren zie je?

2. Welke vormen zie je?

3. Welke lijnen zie je?

10. Krantenkop

Tijd: 15 minuten

Leerdoel: De leerling leert om een belangrijk aspect kort weer te geven in woorden

Denkdispositie: Vergelijken en verbinden

Krantenkop

Bedenk een titel voor dit kunstwerk dat een belangrijk aspect hiervan weergeeft

11. Delen / doelen / complexiteit

Tijd: 15 minuten

Leerdoel: De leerling leert om gedetailleerde observaties te maken en verder te kijken dan wat hij op het eerste gezicht kan waarnemen

Denkdispositie: Vinden van complexiteit

Delen / doelen / complexiteit

1. Wat zijn de verschillende onderdelen?

2. Waarom gebruiken we deze onderdelen?

3. Hoe werken de verschillende onderdelen samen?

4. Wat zou er gebeuren als een onderdeel ontbrak of veranderd werd?