Rotterdam: een groene stad door de eeuwen heen
1 / 16
Onderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
De kinderen gaan onderzoeken of de doelstellingen van SDG 11 ook al terug te vinden zijn in eerdere periodes van de ontwikkeling van Rotterdam. Wilde Rotterdam altijd al die duurzame stad zijn waar leefbaarheid, groen, klimaatverandering en een plek voor alle bewoners centraal staan? Via verschillende periodes maken zij een tijdreis door Rotterdam waarin de ontwikkeling van groen en het omgaan met de waterhuishouding centraal staat.
Slide 2 - Tekstslide
De leerlingen bekijken het filmpje van het Klokhuis “de haven van Rotterdam’. Aan de hand van het filmpje vraag je de leerlingen wat hun opviel in het filmpje en welk probleem er hier wordt besproken. Als leerkracht steun je de kinderen hierbij in het verbeelden en verwoorden van wat ze gezien hebben.
Slide 3 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
De leerkracht benoemt waar de kinderen kennis mee gaan maken.
Slide 5 - Tekstslide
De leerkracht benoemt waar de kinderen mee gaan oefenen.
Slide 6 - Tekstslide
De kinderen gaan onderzoeken of de doelstellingen van SDG 11 ook al terug te vinden zijn in eerdere periodes van de ontwikkeling van Rotterdam. Wilde Rotterdam altijd al die duurzame stad zijn waar leefbaarheid, groen, klimaatverandering en een plek voor alle bewoners centraal staan? Via verschillende periodes maken zij een tijdreis door Rotterdam waarin de ontwikkeling van groen en het omgaan met de waterhuishouding centraal staat.
De klas wordt ingedeeld in 5 groepjes die elk een tijdlijn toegewezen krijgen
De leerkracht geeft achtergrondinformatie over de diverse periodes die van invloed waren op de ontwikkeling van het groen en de waterhuishouding van Rotterdam van toen tot nu.
Slide 7 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 8 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 9 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 11 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Tekstslide
De kinderen zien tijdens de excursie welke veranderingen en gebeurtenissen Rotterdam meegemaakt heeft. Ze bekijken archeologische vondsten en lezen hier de nodige informatie bij. Deze informatie schrijven zij op om te gebruiken tijdens het vervolgonderzoek. Ze kunnen hierbij gebruik maken van een mindmap of woordweb.
Slide 13 - Video
Voordat ze naar de Markthal gaan kunnen de kinderen als opwarmertje nog een kort filmpje bekijken, genaamd ‘Rotta onder de Markthal’. Hierin wordt de tijdtrap uitgelegd, maar dit filmpje kan ook als naslagwerk worden gebruikt als de kinderen met hun groepje aan de slag gaan.
Slide 14 - Tekstslide
Bij het indelen van de groepjes houdt de leerkracht rekening met de sociale banden tussen de kinderen. Hij kijkt naar welke kinderen er goed kunnen samenwerken, maar betrekt ook de eventuele buitenbeentjes.
Tijdens de excursie stimuleert de leerkracht het gesprek en inventariseert hij ideeën en ervaringen. Het is belangrijk dat je als leerkracht de aandacht legt op het divergeren, dus dat je de kinderen heel veel ideeën laat inbrengen. Dit is een goed startpunt voor hun verdere onderzoek.
Slide 15 - Tekstslide
Terug op school maken de kinderen een mindmap met de informatie die tot nu toe al verzameld is. De kinderen bedenken met elkaar vragen die ze nog willen gaan onderzoeken. De vragen moeten betrekking hebben op hoe Rotterdam is veranderd in de periode van hun tijdlijn.
Voorbeelden hiervan zijn:
- wat is er veranderd in het landschap?
- welke rol speelde water in de ontwikkeling van Rotterdam?
- welke problemen waren er in het verleden met water en hoe werd dat toen opgelost?
- wat betekende groen in de stad?
- wat is er veranderd in het aantal inwoners?
- hoe is Rotterdam verduurzaamd met betrekking tot groen en water?
Alle groepen beantwoorden de volgende vraag:
- hoe ziet Rotterdam er in de toekomst uit als duurzame en groene stad?
Slide 16 - Tekstslide
Onderzoek opzetten: de leerkracht kan de kinderen op weg helpen door het stellen van open vragen waarmee leerlingen aan het denken worden gezet. Alle kinderen weten aan het eind van deze stap wat ze gaan doen tijdens het uitvoeren van hun onderzoek.
Onderzoek uitvoeren: ook tijdens deze fase van het onderzoekend leren is het belangrijk dat de leerkracht samen met de kinderen evalueert. De leerkracht stelt hierbij vragen zoals:
- Zijn alle gegevens verzameld? Heb je alle gegevens genoteerd?
- Hoe ga je de gegevens verwerken? (opschrijven, tekenen of een afbeelding?)
- Is er een eerlijke verdeling van de taken geweest?
Concluderen: de leerkracht dient de kinderen in deze fase te stimuleren om samen te werken.
Presenteren: de leerkracht dient hierbij als toehoorder de kinderen te ondersteunen door veel vragen te stellen die verduidelijken. Hiermee zet de leerkracht de kinderen indien nodig op het goede spoor.
