Week 12 Examentraining - examenbundel C (p.88 - 93)

• Engels
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 4

Week 10 - Examtraining

Group 1:

1x reading pass

Group 2:

2x reading pass

Group 3:

3 x reading pass

Djamila, Elodie, Reem, 

Safae Aztout, Rabia, Dehaun, Imane Sem, Bartosz, Lianne, Salima Sarah, Efe, Amrien, Romaissa, Yasmin,  Reyhaan

Safae Aakil, Inaya, Amara, Imad, Shreya, Inass

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

              Today

• reading strategies
  
• exam practice

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Goals

1. R- Ik ken veelvoorkomende vraagsoorten uit het eindexamen Engels. Ik ken verschillende leesstrategieën.
2. T1- Ik pas leesstrategieën toe om examenvragen correct te beantwoorden.
3. T2- Ik kan leesstrategieën toepassen op  examenmateriaal.
4. I- Ik kan refleceren op mijn eigen aanpak en benoem verbeterpunten om mijn leesvaardigheid verder te ontwikkelen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. 

Het benoemen van lesdoelen is een krachtig instrument binnen formatief handelen, omdat het leerlingen helpt te begrijpen wat ze leren, waarom ze het leren en hoe succes eruitziet. 

           Your exam

A2: 

- Kan korte eenvoudige teksten lezen. 

- Kan specifieke voorspelbare informatie, in eencoudige alledaagse teksten zoals advertenties, menu's en dienstregelingen. 

- Kan korte eenvoudige brieven begrijpen. 

B1: 

- Kan teksten begrijpen die hoofdzakelijk bestaan uit dagelijkse of werkgerelateerde taal. 

- Kan de beschrijving van gebeurtenissen, gevoelens en wensen in persoonlijke brieven begrijpen. 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Put the letters in the correct alphabetical order

1

2

3

4

5

6

F

W

D

J

O

T

Put the letters in the correct alphabetical order

1

2

3

4

5

6

consult

connect

consider

constrain

consumer

construct

Put the words in the correct alphabetical order

1

2

3

4

5

6

treat

together

threat

thong

throat

tight

Tekst

Read the question(s).

Stap 2

Stap 3

Stap 5

Stap 4

Stap 1

Answer the question.

Skim.

Scan.

Read the text for detail.

Check vraag

Het stellen van een check vraag is essentieel bij formatief handelen in de klas om verschillende redenen. Deze vragen helpen niet alleen om te checken of leerlingen de stof begrijpen, maar ook om actief in te grijpen in hun leerproces en hen verder te ondersteunen.

Dit geeft je een duidelijk beeld van hun niveau en waar je eventueel moet bijsturen.

Spiegelvraag/Controlerende vraag - (Stap 5)

Het stellen van een controlerende spiegelvraag is een krachtige strategie binnen formatief handelen, omdat het leerlingen actief laat nadenken over hun eigen denkproces en begrip. Dit helpt hen om hun leerproces te evalueren, aan te passen en te verbeteren. Lukt het nu wel, of beter? 

Spiegelvraag/Controlerende vraag - (Stap 5)

Het stellen van een controlerende spiegelvraag is een krachtige strategie binnen formatief handelen, omdat het leerlingen actief laat nadenken over hun eigen denkproces en begrip. Dit helpt hen om hun leerproces te evalueren, aan te passen en te verbeteren. Lukt het nu wel, of beter? 

Compare your answers

1  B

2 A

3 A

4 D

5 A

6 maximumscore 1

(alinea) 2 

Spiegelvraag/Controlerende vraag - (Stap 5)

Het stellen van een controlerende spiegelvraag is een krachtige strategie binnen formatief handelen, omdat het leerlingen actief laat nadenken over hun eigen denkproces en begrip. Dit helpt hen om hun leerproces te evalueren, aan te passen en te verbeteren. Lukt het nu wel, of beter? 

‘
Disease Hotline’ (titel)
Wat is het grootste voordeel van het nieuwe systeem om besmettelijke
ziektes op te sporen?

1. Het geeft wetenschappers meer mogelijkheden om behandelingen te ontwikkelen.
2. Het is in technologisch ontwikkelde gebieden gemakkelijk in te zetten.
3. Het kan heel nauwkeurig het gebied aanwijzen waar bestrijding het hardst nodig is.
4. Het maakt optimaal gebruik van de modernste technieken en inzichten.

Spiegelvraag/Controlerende vraag - (Stap 5)

Het stellen van een controlerende spiegelvraag is een krachtige strategie binnen formatief handelen, omdat het leerlingen actief laat nadenken over hun eigen denkproces en begrip. Dit helpt hen om hun leerproces te evalueren, aan te passen en te verbeteren. Lukt het nu wel, of beter? 

Spiegelvraag/Controlerende vraag - (Stap 5)

Het stellen van een controlerende spiegelvraag is een krachtige strategie binnen formatief handelen, omdat het leerlingen actief laat nadenken over hun eigen denkproces en begrip. Dit helpt hen om hun leerproces te evalueren, aan te passen en te verbeteren. Lukt het nu wel, of beter? 

Spiegelvraag/Controlerende vraag - (Stap 5)

Het stellen van een controlerende spiegelvraag is een krachtige strategie binnen formatief handelen, omdat het leerlingen actief laat nadenken over hun eigen denkproces en begrip. Dit helpt hen om hun leerproces te evalueren, aan te passen en te verbeteren. Lukt het nu wel, of beter? 

Compare your answers

1 D

2A

3maximumscore 1: However, the

4 maximumscore 1: (alinea) 1

5 C

6 B

7 A

8maximumscore 1: We want (alinea 6)

9 B 

edition.cnn.com

Did the strategy work?

😒🙁😐🙂😃

I can use the strategy we used in class successfully:

010

Reflectie:

Is het doel van de les bereikt? Hoe denken de leerlingen hierover?

Door te peilen wat leerlingen hebben opgepikt, kan de docent nagaan of de instructie effectief was en of aanpassingen nodig zijn voor de volgende les.

           Finish up

1. R- Ik ken veelvoorkomende vraagsoorten uit het eindexamen Engels. Ik ken verschillende leesstrategieën.
2. T1- Ik pas leesstrategieën toe om. examenvragen correct te beantwoorden.
3. T2- Ik kan leesstrategieën toepassen op  examenmateriaal.
4. I- Ik kan refleceren op mijn eigen aanpak en benoem verbeterpunten om mijn leesvaardigheid verder te ontwikkelen.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

           Begrippen
           uit deze les

• skim
• scan
• strategy for reading

Reflection

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.

edition.cnn.com

Thank you for your attention!

Next time:

• I can answer open questions in exams.

Sla deze slide op in je favorieten of klik op het oog om de slide te verbergen.