Natuur en Techniek verdieping

• Natuur en techniek
• HBO
• Studiejaar 2

Welkom allemaal, fijn dat jullie er zijn.

Jullie zijn dit thema bezig met een verhalend ontwerp een super krachtige manier om een thema vorm te geven in het kleuteronderwijs.

Verhalend ontwerpen is een specifieke vorm van thematisch werken, waarbij verhalen centraal

staan of korter gezegd: ‘leren door verhalen’. Verhalen kun je gebruiken om dingen aan de orde te

stellen die we van belang vinden om aan kinderen te leren. 

Door verhalend ontwerpen in te zetten,

zorg je ervoor dat het leren betekenisvol wordt bij kinderen en dat ze actief gaan leren. 

Verhalend

ontwerpen wordt gekarakteriseerd door sleutelbegrippen als: verbeelding, verwondering,

betekenisvol, samenhang, context, motiverende inspiratiebron

Even voor mijn beeldvorming welke verhalen hebben jullie als uitgangspunt voor jullie ontwerpen.???

Benoem,

Deze les geeft jullie inpunt om jullie verhaal en episoden vorm te geven vanuit de bouwhoek.

Aan het eidne van de les,

• kan de student geschikte materialen uit de bouwhoek selecteren om in te zetten tijdens de gekozen verhaallijn.
• heeft de student zelf geoefend met een HKJ vraag waarmee de leerlingen in de bouwhoek aan de slag kunnen (ontwerpend leren).
• weet de student hoe kinderen te begeleiden in de bouwhoek.
• is de student zich bewust van genderbewust lesgeven bij STEM-vakken (Science, Technology, Engineering, Mathematics).

gewoon random een paar studenten de beurt geven. Als opening.

Veel materialen zijn geschikt om in te zetten voor natuur en techniek. 

Zelf materiaalvoorbeelden koppelen aan voorbeeldonderwerpen voor kleuters.

Wat staat er in jullie bouwhoek Klets met elkaar !

plenair.

Doelen die vanuit deze hoek aan bod kunnen komen zijn:

De student formuleert in het verhalend ontwerp sleutelvragen waarmee de leerlingen in de bouwhoek aan de slag kunnen (ontwerpend leren).

De student selecteert geschikte materialen uit de bouwhoek om in te zetten tijdens de gekozen verhaallijn.

De student bereidt vragen voor die bij de begeleiding en de evaluatie van een werkles in de bouwhoek gebruikt kunnen worden.

De student is zich bewust van genderbewust lesgeven bij STEM-vakken (Science, Technology, Engineering, Mathematics).

Maar denk aan veel meer.

mozaiek tegels,

wc rollen

buizen

halve buizen

We gaan aan de slag vanuit een ontwerpvraag  in de bouwhoeken Jullie hebben in jullie verhalend ontwero misschien ookal sleutelvragen waarin de bouwhoe een mooie plek kan krijgen. 

VAak gaan kinderen aan de slag vanuit het niets de materialen liggen er maar er is weinig stureing. De kinderen rennen er zo snel mogelijk heen vaak de jongens en spelen daar. De juf is blij dat dze uit de kals zijn en er is verder geen toezicht. 

BEter is het als kinderen aan het werk gaan vanuit een probleem een hoe kun je vraag waar wij het vorige les ook over hebben gehad rondom de spin. Daar kom ik straks op terug. 

Of vanuit een verhaal of prentenboek. 

VAak gaan kinderen aan de slag vanuit een probleem, dat wara wij vorig eweek aan hebben gewerkt. Of vanuit een prentenboek tot spel ed. 

aan jouw de taak daar taal aan te geven om van ontdekken naar ontwerpen en onderzoeken te komen. of te wel om het denken echt et ontwikkleen. 

Hoe doe je dat dan !

Voroal door aandacht en vragenom de cogitieve enz ontwikkeling,. welke vergeten. 

Als we specifiek ingaan op de bouwhoek dat is toch waar je aan dent bij natuur en techtniek is ook hier jouw roil van groot belang. 

OOk hiervooral om taal aan te bieden, mee te spelen en de steeds een stapje verder te helpen. 

KAn ook gaan over de ontwerphoek, 

Speel waar dat kan zelf mee en creëer daarbij je

eigen bouwwerk. Start met een korte observatie

van het spel van de kinderen en imiteer dat spel

met je eigen materialen. Aap het spel niet na,

maar speel een soortgelijk spel als de kinderen,

met je eigen materialen. In plaats van steeds vragen te stellen aan de kinderen vraag je je dingen

hardop af, verwonder je je over aspecten van je

eigen bouwwerk. ‘Hoe kan ik nu een raam in deze

muur maken? Ojee, zo het gaat niet ...’ ‘Oh kijk, ik

heb een deur gemaakt met deze blokjes. Dat heb

ik zo en zo gedaan.’

Of je maakt fouten in je eigen bouwwerk, die je

hardop benoemt of als een probleem aan kinderen voorlegt. ‘He, die deur, daar klopt iets niet

aan, maar wat? Och nee, dat kan natuurlijk niet

zo. Maar hoe kan ik dat dan wel maken?’ Als geen

van de kinderen reageert, heb je bij hen nog niet

de juiste snaar geraakt. Vanuit de ‘problemen’ die

je met je eigen bouwwerk tegenkomt, inspireer je

kinderen tot nieuwe handelingen die ze kunnen

toepassen in hun eigen spel.

Zo moet er bijvoorbeeld – om het hok van Flappie

de cavia te kunnen bouwen – eerst onderzoek

gedaan worden. Je moet namelijk weten hoe

groot Flappie de cavia is, hoeveel ruimte de cavia

nodig heeft om fijn te kunnen lopen en hoe hoog

een cavia kan springen.

Voorbeelden van ‘problemen’ voor de bouwhoek

zijn:

• Welke dieren kunnen naast elkaar in de dierentuin leven en hoe hoog moeten de hekken

worden gemaakt?

• Hoe maken we voor de gevaarlijke leeuwen een

stevig hok?

• Hoe groot moet een garage zijn voor Bob die

twee bussen en een auto heeft?

• De koning wil voor de bruiloft van zijn prinses

mooie mozaïekvloeren in de zalen van het

kasteel laten leggen. Wie kan helpen met het

leggen van mooie patronen in de vloer?

• Hoe ziet een beverburcht er eigenlijk uit?

Kunnen we dat maken?

• Hoe groot moet een bouwwerk worden als we

er zelf in willen spelen?

• Hoe bouw ik een ronde toren?

Laat kinderen zelf ontdekkingen doen, maar help

waar nodig. Frustratie over het niet bereiken van

het gewenste resultaat kan ertoe leiden dat een

kind niet meer in de bouwhoek wil spelen. Dat

moet je zeker zien te voorkomen

VB vanuit een ontwerpvraag. 

KInderen gaan overleggen. Wat hebben zij dan nodig om het fijn te hebben. er ontsatat taal en vanuit die social econtect gaan de kkinderen aan de slag. 

KJE ziet hierook meteen wat andere materialen in d ebouwhok kunnen doen. 

Denk bij d ebouwhoek niet alleen aan grote maiterialen als blokken maar verrijk het met poppetjes en wereldspelmateriaal

figuren. 

Zo maak je de bouwhoek een plek waar echt spel kan ontstaan en gerichter gewerkt kan worden. 

als dieren, poppetjes

Broiuwers geeft een aantal hulpmiddelen voro spelebegeleiding. JUllie wel bekent en hebben jullie bij onderwijskunde gehad denk ik. 

ik heb er daar 1 uit gepakt den dat is hulp bieden door materialen aan t ebeiden. 

Denk er aan dat d ebouwhoek een veelheid aan materialen nodig heeft om tot werk te kunne komen. veelal is het een standaard blokkensset, maar probeer dara out of the box te denken. 

JE stelt veel vragen !

Ok en dan gaan de kinderen aan de slag.

De bouwhoek is een plek waar dej ongens veelal zo snel mogelijk naartoe rennen om aan de slag te gaan. Daar wil ik verandering in brengen. De bouwhoek geeft ruimte voor iedereen om te ontwikklene.

Toch geeft onze kijk op gende rvaak een input om de bouwk=hoek te laten zoals hij is.

Sterker nog jongens moeten bewegen jongesn moeten bouwen groot bezig zijn enz. toch of niet!? 

Of geven wij dat mee? 

Ontwikkelingsgebieden die voo riedereen van belangz ijn niet alleen voor jonges.

Wij zijn daar misschien wel dwingender in dan gedacht. EBn je je bewust van jouw rol daarin. een ander voorbeeld. 

tot 4;30 kijken

https://www.youtube.com/watch?v=1alP4Gytoz8&list=PL3leiSf-vQV1glG-0ymyvH_sQHfSPMYLM&index=1

Gender gelijkheid

• In NL kiezen minder meisjes voor een betatechnisch beroep dan in andere landen in Europa.
• Uitsluiten van een schoolloopbaan richting betatechnische beroepen wordt al voor het 10e jaar gedaan.

Door bij het geven van Natuur en Techniek meisjes en jongens gelijk te behandelen, kunnen interesses gewekt en talenten ontdekt worden bij alle leerlingen

0

https:

alleen bespreken

Even terug naar de vvorig ekeer 

De vorig ekeer ebben we het gehad over creativiteit. 

We hebben het toen gehad over wat het eigenlijk allemala is en hoe het eruit ziet in relatie ot beeldend ook hebben we het toen gehad 

creativiteit

voorkennis

Ontwerpvraag; HKJ

Hoe kun je... vraag

uitleggen wat een HKJ vraag is.

Creativiteit in d ebouwhoek. 

vb les tim 

Kenmerkend voor creativiteit is dat je alle kanten op kunt denken. Denk alle kanten op. (divergent denken)

verschil prototype wat alleen maar verbeelding is van je idee en het maken van een werkend technisch product.

https:

Aan de slag met lesmaterialen

1. Formuleer een  ontwerpvraag (HKJ; Hoe kun je/ kan haas enz...) bij het thema (van een prentenboek) dat je nu in je stage bent tegengekomen. Of neem het voorbeeld van Boer boris; Hoe kunnen de eendjes veilig aan de overkant komen? 
2. Maak met de materialen twee verschillende oplossingen.
3. Vinden jullie dit materiaal geschikt voor alle kleuters/ deze ontwerpvraag?
4. Aan welk kennisdoel werk je met dit materiaal? (TULE)
5. (Herhaal voor een ander thema/ prentenboek.)

Nabespreking; Welke ontwerpvraag leidt tot verschillende oplossingen? Is het maken van de oplossing haalbaar met dit lesmateriaal.

Spreekt de vraag ontwerpvraag alle leerlingen aan? (gender...)

20 minuten?

tule.slo.nl

inclusief kerndoel 34, 38, 39

Doorklikken naar 2 leerlijnen als voorbeeld.

eventueel zelf naar de leerlijnen laten kijken voordat ze woordweb invullen.

gewoon random een paar studenten de beurt geven. Als opening.

Veel materialen zijn geschikt om in te zetten voor natuur en techniek. 

Zelf materiaalvoorbeelden koppelen aan voorbeeldonderwerpen voor kleuters.

https:

bij ontwerpend leren hoeft niet altijd het product te 'werken'. Laat de fantasie een grote rol spelen in het ontwerpproces.

Het verschil tussen een product dat doet waar het voor gemaakt is.

Een prototype aan de hand waarvan je kunt vertellen wat je oplossing is.

https:

Vakinhoud; constructies

Een fiets frame is een constructie.

Een constructie bestaat uit onderdelen en materialen.

Materialen zijn stoffen waarvan we iets kunnen maken.

Onderdelen zijn de verschillende delen waar een constructie uit bestaat.

Constructies

een plaat glas of een plank is geen constructie; het moet uit onderdelen bestaan.

Constructie

Een constructie moet:

• stevig zijn
• sterk zijn
• stabiel zijn

Hoe maak je een constructie stevig?

• Een constructie moet sterk, licht en betrouwbaar zijn.  

• Een constructie met driehoeken is stevig.                       Een driehoek is vormvast.

Staal constructies 

Aan de buitenzijde zichtbare staal constructie, bekleed met glas

vierkanten met diagonaal= 2 driehoeken= vormvast

Stevigheid= krachten compenseren

Als op een constructie (brug, gebouw, ...) krachten werken moet de constructie die krachten kunnen compenseren, anders stort de constructie in.

Overspanning

Om een brug stevig te maken heb je stevige constructies. 

Twee voorbeelden van deze constructies zijn: een driehoeks-constructie en een boogconstructie.

Bruggen

Stabiel

Hoe breder de basis hoe steviger

Stabiel ???!!!

link

https://wikikids.nl/Constructie

De Euromast in cijfers

De van gewapend beton gemaakte toren heeft een diameter van 9 meter (binnen) en een wanddikte van 30 centimeter. De fundering bestaat uit 131 betonpalen. Hierop rust een blok gewapend beton van 1.900.000 kilo, als tegenwicht voor de bovengrondse constructie. Zo ligt het zwaartepunt onder de grond, voor maximale stabiliteit. 

Wolkenkrabber

* Fundering diep in de grond,

constructie ingeklemd in de grond (werkt als hefboom)

= Stabiele constructie

Digitale geletterdheid

Denken als een computer deskundige met kleuters (computational thinking)

Futurenl.org

https://www.lessonup.com/nl/channel/futurenl/curricula/gz8rTvM66AXyDvXoh

https:

samenvatting van de hele les; filmpje laten zien.

Poster; https://www.leraar24.nl/app/uploads/poster-bouwontwikkeling-def.jpg

<iframe width="440" height="270" src="https://www.leraar24.nl/api/video/217965579/embedded/barbie-in-de-bouwhoek/" frameborder="0" allowscreen></iframe>

https: