Training Hybride Onderwijs Brainport - Kennismaatschap - sjabloon
1 / 56
Lesduur is: 35 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Basisdia
Dit is de openingsdia. Dupliceer bij elke training deze presentatie en pas vervolgens aan:- je naam
- datum
- naam van de school
- titel van je presentatie (met naam vd de school zodat je het later makkelijk kunt terugvinden).
Docenten melden zich aan op lessonup.app en voeren dan de code van de presentatie in.
TIPS
- Plak het adres http://lessonup.app in de chat van de videoconference: dat versnelt het aanmeldproces van docenten aanzienlijk omdat ze erop kunnen klikken in de chat. Plaats daar eventueel ook de aanmeldcode.
- Vraag deelnemers om, bij het aanmelden bij jouw LessonUP, hun naam én vak in te vullen: dat helpt jou op de behoefte van de persoon in te spelen.
- Zet het vinkje bij "Toon bij leerlingen" aan, zodat de deelnemers niet alleen de interactieve dia's zien, maar ook de slides.
- Maak docenten er bewust van, dat het scherm van de LessonUP slides er bijna hetzelfde uit zien als het scherm dat je deelt via Teams of Meet: via Teams of Meet is het equivalent is van het digibord bij een fysieke les.
- Maak ze er bewust van dat het LessonUP scherm interactief is, en het Teams-/Meet-scherm niet.
- Hebben docenten maar één computerscherm, dan kan het handig zijn om de LessonUP te volgen op een iPad of smartphone.
Slide 3 - Tekstslide
Zorg voor een les zonder verstoringen met deze afspraken.
(Dit is een voorbeeld van ROC-Adam)
Of jij in deze training ook deze afspraken met de deelnemers maakt, maak je zelf uit. De grootte van de groep kan hierin meespelen.
Slide 4 - Tekstslide
Basisdia
Stel jezelf aan de hand van deze dia voor. Plaats je eigen foto er in, wat achtergrond.
Het kan leuk zijn jezelf voor te stellen aan de hand van enkele favoriete apps. Of enkele didactische werkvormen.
Bij kleinere groepen (tot ±7 personen) is het leuk om een vraag te stellen. Bijvoorbeeld: welk digitale apparaat heb je recent privé aangeschaft?
Dit zegt iets over de persoon en levert leuke gesprekken op.
Wat wil je vandaag leren?
Slide 5 - Open vraag
Basisdia
Deze dia is van groot belang omdat hij ook als voorbeeld dient van hoe docenten hun les kunnen beginnen.
Doelen van deze dia:
- Activeren van deelnemers: iedereen doet mee;
- Laat deelnemers nadenken: "ja, wat doe ik hier eigenlijk?"
- Leren kennen van deelnemers;
- Helpt jou inspelen op de verwachtingen, die hier immers geuit worden.
Slide 6 - Tekstslide
Doelen:
De doelen zijn niet echt SMART, maar wel SMART mogelijk gemaakt.
Slide 7 - Tekstslide
Basisdia
Korte opsomming met zoveel mogelijk SMART-geformuleerde doelen/resultaten.
Wat past het beste bij jou?
A
Het lesrooster centraal en daarop variëren
B
Het leerdoel centraal en werken met studieplanner
C
Eigen oplossing
Slide 8 - Quizvraag
Als we spreken over Hybride lesgeven zijn er op dit moment eigenlijk twee belangrijke basisvormen te onderscheiden:
- Het lesrooster centraal en daarop variëren
- Het leerdoel centraal en werken met studieplanner
Hierbij de onderstaande uitgangspunten te onderscheiden:
Je gebruikt de sterke kanten van zowel fysiek als online onderwijs. Denk dus goed na: wat kan ik het beste online vormgegeven en wat het beste fysiek? Bijvoorbeeld: de pedagogische relatie kun je beter fysiek opbouwen, terwijl instructies prima online gegeven kunnen worden. Als dat niet lukt, kun je ook goed online oefenen.
Leerlingen leren effectiever als je ze de inhoud actief laat verwerken. Laat de leerlingen met oefeningen actief de stof verwerken. Bijvoorbeeld door het opnemen van een podcast over de stof of door ze een mindmap te laten maken.
Slide 9 - Tekstslide
Optionele dia
Is te combineren met de vorige dia. Gaat meer over het waarom van deze training: wat levert het je uiteindelijk op?
Waar denk je aan bij
"Hybride onderwijs"?
"Hybride onderwijs"?
Slide 10 - Woordweb
Basisdia
Kijken hoe ze het afgelopen jaar ervaren hebben.
In de wiki staan voorbeelden welke hybride scenario's er zijn.
Slide 11 - Tekstslide
Basisdia
We gaan in een vijftal blokken de onderwerpen doorlopen.
- Bij elk onderwerp zit een stukje interactie en zelfwerkzaamheid.
- Geef in elk blok aandacht aan het train-de-trainer gedeelte.
- Wijs de deelnemers aan het eind van elk blok op de wiki: maken.wikiwijs.nl/171517
Wat zijn je ervaringen met hybride lesgeven?
Slide 12 - Open vraag
Optionele dia
Dit zet docenten aan het denken over hoe ze hybride lesgeven hebben ervaren.
De vraag kan ook luiden:
- "Waar liep je tegenaan bij het hybride lesgeven"
of:
- "Wat vond je geweldig aan hybride lesgeven?"
Deze dia kan in plaats van de woordweb gedaan worden.
Slide 13 - Tekstslide
Basisdia
Blok 1: Professionalisatie.
Dit blok
- Behandelt enkele achtergrondtheoriën;
- Geeft extra aandacht aan het train-de-trainer principe van deze training: hoe neem je collega's mee?
Slide 14 - Tekstslide
Basisdia
Het T-PACKmodel heeft maar kort behandeld te worden. Je kunt ze eventueel naar het filmpje van Michel van Ast in de volgende dia verwijzen, om achteraf te kijken nadat deze presentie met hen gedeeld is.
Uitleg in het kort:
Dit zijn de 3 vaardigheden die je als docenten móet beheersen om goed les te kunnen geven:
- Content: dat is je vak. De inhoud: de Informatie.
- Pedagogiek: in NL vaak meer didactiek genoemd: dat is hoe je die informatie overbrengt; eigenlijk de communicatie
- Technologie: dat is welke tools je gebruikt om je les (vorm) te geven. Vroeger was dat o.a. het krijtjesbord en de lei, daarna kwam de radio, tv en videorecorder erbij, en nu is daar de digitale technologie (internet, computer en smartphone) bijgekomen.
En zie daar: de corebusiness van de docent: ICT! Een docent:
- Informeert
- Communiceert
- en gebruikt daar Technologie bij
Slide 15 - Tekstslide
Optionele dia
Uitleg in het kort:
Dit zijn de 3 vaardigheden die je als docenten móet beheersen om goed les te kunnen geven:
- Content: dat is je vak. De inhoud: de Informatie.
- Pedagogiek: in NL vaak meer didactiek genoemd: dat is hoe je die informatie overbrengt; eigenlijk de communicatie
- Technologie: dat is welke tools je gebruikt om je les (vorm) te geven. Vroeger was dat o.a. het krijtjesbord en de lei, daarna kwam de radio, tv en videorecorder erbij, en nu is daar de digitale technologie (internet, computer en smartphone) bijgekomen.
En zie daar: de corebusiness van de docent: ICT! Een docent:
- Informeert
- Communiceert
- en gebruikt daar Technologie bij
Slide 16 - Tekstslide
Optionele dia
De meeste docenten schatten zichzelf in op het snijvlak van Pedagogiek en Content.
Teveel in één cirkel zitten zorgt voor eenzijdig lesgeven, bijvoorbeeld teveel inhoud om de pedagogiek, waardoor je de lesstof niet af krijgt. Of teveel op de inhoud, waardoor je het contact met de leerling kwijtraakt.
Idealiter zit je in het midden: je hoeft geen expert te zijn in alles, als je maar zorgt voor een goede mix.
Slide 17 - Tekstslide
Optionele dia
ADSL beschrijft werkvormen die je als docent kunt gebruiken om de leerlingen actief bij de les te betrekken.
Verwijs naar de wiki voor meer informatie. Geef een paar interessante voorbeelden.
Leg ook de link naar het volgend blokje: motivatie en socialisatie
Slide 18 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 19 - Video
Asynchrone dia
Deze film is te lang voor het afspelen in de training. Benoem dat men hem kan kijken na afloop, in de asynchrone variant van deze presentatie (gele knop: Deel met leerlingen -> Geen klas -> Delen via link). Geef een label mee waardoor jij achteraf herkent voor welke school je hem gedeeld hebt.
Slide 20 - Tekstslide
Basisdia
Activerende Didactische werkvormen voor Samenwerkend Leren.
In het kort:
De docent zorgt voor activerende werkvormen waarbij leerlingen worden gestimuleerd een actieve rol te spelen. Enkele voorbeelden:
- spelvormen
- competitieve elementen (quiz, wedstrijdjes)
- leerlingen elkaar de leerstof laten uitleggen
Meer uitleg: maken.wikiwijs.nl/171517#!page-6591477
Slide 21 - Tekstslide
Basisdia
Blok 2: Motivatie en socialisatieIn dit blok wordt het verband uitgelegd tussen een van de meest essentiële dingen van het onderwijs: de relatie, met een van de belangrijkste voorwaarden voor goed onderwijs: motivatie.
Door corona is eens te meer duidelijk geworden hoe belangrijk dit is, en bij een les op afstand verdient dit nog meer aandacht dan normaal.
De volgende zaken worden behandeld:
- Veiligheid (en duidelijkheid)
- Relatie
- Motivatie
Slide 22 - Tekstslide
Basisdia
Belang van veiligheidBij een online les is veiligheid nog belangrijker dan bij een fysieke les. Om die reden moet je altijd aandacht besteden aan veiligheid. Het bespreken van verwachtingen en het maken van duidelijke afspraken horen daar bij.
(Heel kort laten zien.)
Slide 23 - Tekstslide
Basisdia
Afsprakendia
Deze dia is hier te downloadenDeze dia is een herhaling van het begin. Je kunt hem nog kort (5 seconden) benoemen, als je hem aan het begin al behandeld het.
Besteed aandacht aan duidelijkheid en het belang van afspraken. Deze dia helpt daarbij: begin elke les met deze dia.
Credits: ROC van Amsterdam.
Slide 24 - Tekstslide
Basisdia
ABC van Deci en Ryan: Autonomie, Betrokkenheid, Competentie
Deci & Ryan benoemen betrokkenheid niet als zodanig, maar het komt in het Nederlands we mooi uit.
In een afstandsles is het betrekken van leerlingen nóg belangrijker, omdat leerlingen sneller afhaken. Camera aan, is bijvoorbeeld een must voor de meeste lesvormen.
Meer info in de wiki: maken.wikiwijs.nl/171517#!page-6601668
Slide 25 - Tekstslide
Basisdia
Besteed aandacht aan deze punten.
- Visueel contact: camera aan.
- Gebruik 2 schermen en zet de leerlingen altijd op het scherm direct onder je camera, zodat je ze zoveel mogelijk aankijkt.
- Geef regelmatig duidelijk aan dat je op je andere scherm om iets te noteren o.i.d.
- TIP: Papieren 'Contactlijstje': houd een papieren leerling-lijst naast je computer en zet een streepje achter de naam van elke leerlingen die reageert of die jij een beurt geeft (2 kolommen). Aan het eind van de week heb je een overzicht met leerlingen die niet van zich hebben laten horen. Maak daar een 1-op-1 (afstands)afspraak mee.
- In groepjes werken
- Creëer 1-op-1 contactmomenten
Slide 26 - Tekstslide
Opdracht: hergebruik!!
Eén groot, online prikbord voor iedereen. "Breakout rooms"
Slide 27 - Tekstslide
Basisdia
Zorg dat je een opdracht in de trainingen altijd hergebruikt verderop in de training, zeker als hij direct betrekking heeft op een toekomstige les (zoals deze opdracht).
Eventueel alleen doen als eerste groepsopdracht niet gedaan is.
Eén groot, online prikbord voor iedereen. Bijvoorbeeld een Padlet.Maak docenten bewust van deze werkvorm.
"Breakout rooms" (uitzoeken hoe, en of, het werkt in Teams of Meet).
Inclusief plan B.
Slide 28 - Tekstslide
Basisdia
Slide 29 - Tekstslide
Basisdia
ABC van Deci en Ryan: Autonomie, Betrokkenheid, Competentie
Deci & Ryan benoemen betrokkenheid niet als zodanig, maar het komt in het Nederlands we mooi uit.
In een afstandsles is het betrekken van leerlingen nóg belangrijker, omdat leerlingen sneller afhaken. Camera aan, is bijvoorbeeld een must voor de meeste lesvormen.
Meer info in de wiki: maken.wikiwijs.nl/171517#!page-6601668
Slide 30 - Tekstslide
Basisdia
Leg kort het belang uit van motivatie en introduceer de achtergrond van motivatie bij aan de hand van wetenschappelijk onderzoek. Benoem het belang van bewustwording.
Slide 31 - Tekstslide
Optionele dia
Uitwerking van de voorgaande dia. Geeft docenten echt inzicht en zou daarom misschien wel bij de basisdia's mogen.
Doel is om bij je leerlingen uit de Geïntrojecteerde regulatie naar de Geïdentificeerde regulatie te komen. Voorbeeld kan wellicht sterker dan in deze dia.
Bewustwording hieromtrent bij docenten gaat handvatten om hierop te sturen.
Extrinsieke motivatie
Intrinsieke motivatie
Komt van buitenaf
welwillendheid
schaamte
Komt van binnenuit
stress
plezier
geïntegreerd
intern
Slide 32 - Sleepvraag
Optionele dia
Simpele sleepoefening om te kijken of deelnemers het begrepen hebben.
Is tevens een leuk voorbeeld van een activerende werkvorm die weinig tijd kost.
Slide 33 - Tekstslide
Basisdia
Afsluiting met verwijzing naar de wiki.
Slide 34 - Tekstslide
Basisdia
25 minuten?
- digitale content: bijvoorbeeld een epack bij de wiskundemethode of digitaal leermateriaal van bijv. VO-content
- tools: appjes die je kunt inzetten om leerlingen te betrekken bij de les (Kahoot, Socrative, mindmap, woordwolk, prikbord, ...)
Welke tools gebruik je al?
Slide 35 - Woordweb
Basisdia
In deze woordspin willen we nagaan welke tools al ingezet worden.Geef 2 min de tijd om het in te vullen.
Ga dan 5 min vragen naar hoe iemand iets inzet en wat de ervaringen zijn.
Niet allemaal aan het woord laten komen, drie is voldoende.
Slide 36 - Tekstslide
Even om de terminologie vast te stellen en wat we onder content en tools verstaan.
Content
- Digitale uitbreiding van de methode.
Vaak gebruikt voor (extra) instructie en verwerking. - VO-content, Wikiwijs, LessonUp, ...
Kan gebruikt worden als aanvulling of alternatief, extra uitleg op een andere manier, extra uitleg op een hoger niveau, verwerking.
Tools
Activerende Didactische werkvormen voor Samenwerkend Leren op een digitale manier:
- beginsituatie peilen met een digitale woordwolk
- in groepjes uiteen gaan en samen digitale toetsvragen maken (Forms, Socrative, ...)
- ...
Slide 37 - Tekstslide
Basisdia
Elke les kent verschillende momenten met activiteiten: de beginsituatie peilen, voorkennis activeren, meningen peilen, in groepjes verwerken, evalueren, ...
Ook zijn er een heleboel tools die je daarvoor kunt inzetten. Maar welke is nou waarvoor geschikt?
Het Excel-overzicht, dat in de wiki te vinden is, geeft je op twee manieren een ingang: bij welke lesactiviteit zou ik welk tooltje kunnen inzetten of welk tooltje zou ik voor welke lesacitiveit kunnen gebruiken?
In de Wiki staan een heleboel voorbeelden uitgewerkt!
Slide 38 - Tekstslide
Basisdia
De opdracht is een hele praktische waarmee de deelnemer aan het eind van de training met iets naar huis gaat wat direct in de volgende les kan worden toegepast.
In de korte tijd is het niet mogelijk om iets helemaal uit te werken. Maar wel moet de grote lijn duidelijk zijn:
- welk lesmoment/activiteit?
- welk tooltje
- hoe en wat wil je ermee bereiken
- wat moet je nog uitwerken, hoeveel tijd kost dat en is het dat waard?
Slide 39 - Tekstslide
Basisdia
Laat twee deelnemers hun idee vertellen. Na elke uitleg kunnen de anderen tips geven of verduidelijkende vragen stellen.
(Dus positief houden, geen kritiek geven)
Slide 40 - Tekstslide
Basisdia
Slide 41 - Tekstslide
DIM: de vlakken geven aan wat er gebeurt in de les. De groene vlakken geven waar en op welk moment jij als docent bezig bent, de blauwe waar de leerling actief is:
- je start met gezamenlijk de les te verkennen
- de leerlingen die hebben 'bewezen' (via een formatieve toets bijv) dat ze de stof beheersen, kunnen zelfstandig de verwerking doen; jij als docent geeft alleen maar aan waar ze de opdracht kunnen vinden.
- De andere leerlingen krijgen extra uitleg. Daarna gaan die ook aan de slag met zelfstandig te verwerken stof op hun niveau.
- Waar nodig kun je de leerlingen die nog meer instructie nodig hebben, zogenaamde verlengde instructie geven.
Daarna gaan ook die leerlingen zelfstandig aan de slag op hun niveau.
- Dan is het een moment om de helicopter-view terug te krijgen. Hierna ga je elke groep even langs en geef je feedback.
- Tenslotte sluit je af, evalueer je en blik je vooruit op de volgende les.
Flipping the Classroom:
- De leerling krijgen huiswerk vooraf: bereid de les voor door dit of dat door te nemen. Dat kan uitleg in het boek zijn, een artikel lezen, een filmpje bekijken. (Let op: FtC is dus niet synoniem voor instructieFILMPJES!!!).
- In de feitelijke les hoef je dus geen instructie meer te geven en kun je meteen aan de verwerking beginnen: opdrachten maken, verder werken aan een project, case study, ...
- Aandachtspunt: hoe zorg je ervoor dat elke leerling ook daadwerkelijk die voorbereiding heeft gedaan? En hoe ga je om met leerlingen die niet voldoende hadden aan de instructie? -> zie volgende slide!
Slide 42 - Tekstslide
DIM en TfC combineren: Flipped Mastery Model
- De leerlingen nemen zoals hiervoor uitgelegd de voorbereiding door.
- Tevens maken zij (tijdens of na de instructie) een formatieve toets. Alternatief: je geeft die formatieve toets aan het begin van de feitelijke les.
- Afhankelijk van het resultaat deel je de klas in twee of drie groepen. Die behandel je dan conform het DIM.
Succesfactoren:
- Zorg ervoor dat de verwerkingsopdrachten zelfstandig zijn door te nemen (volledige instructie: zie volgende slide)
- Geef duidelijk aan wat je verwacht dat de leerling kan na afloop van die instructie
- Toets de beginsituatie en verdeel de klas in groepen met verwerkingsstof voor elk niveau
- Zorg ervoor dat je de voortgang kunt volgen (DLWO noodzakelijk die dat kan!)
Slide 43 - Tekstslide
Als je de leerlingen zelfstandig opdrachten wilt laten verwerken, dan is het zeer hinderlijk als ze komen met vragen als: moet je het alleen doen of mag het ook samen, hoe lang hebben we ervoor, wat moet je doen als je klaar bent, ...?
Volledige instructie is een didactisch begrip wat hier wordt toegelicht.
Slide 44 - Tekstslide
Ook in het Flipped Mastery Lesmodel heb je verschillende lesmoment/activiteiten. Hier staan ze met de tooltjes die daarvoor gebruikt zouden kunnen worden. Zie ook de Wiki voor meer inspiratie!
Slide 45 - Tekstslide
Ook hier weer een zeer praktische opdracht.
In de vorige opdracht is een lesmoment uitgewerkt. Nu wordt het tijd om de structuur van de hele les te beschrijven.:
- welk lesmodel ga je gebruiken
- hoe vul je dat in
- waar ga je welke activiteit gebruiken en waar is dat met een digitale tool
- wijs ze op de template/placemat in de wiki die ze hiervoor kunnen gebruiken
Slide 46 - Tekstslide
Je collega's zullen het sneller adopteren als ze bijgaande tips krijgen.
Slide 47 - Tekstslide
Ook hier weer een zeer praktische opdracht.
In de vorige opdracht is een lesmoment uitgewerkt. Nu wordt het tijd om de structuur van de hele les te beschrijven.:
- welk lesmodel ga je gebruiken
- hoe vul je dat in
- waar ga je welke activiteit gebruiken en waar is dat met een digitale tool
- wijs ze op de template/placemat in de wiki die ze hiervoor kunnen gebruiken
Slide 48 - Tekstslide
Laat twee deelnemers/groepjes hun oplossing terugkoppelen, 5 min per deelnemer/groepje incl. tips en tops.
Slide 49 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 50 - Tekstslide
Het volgen van leerlingen is erg belangrijk, vooral als ze op afstand zitten. Een DLWO die daarin voorziet is dan onontbeerlijk Dashboard).
Slide 51 - Tekstslide
Summatief toetsen wordt een uitdaging als je vragen stelt die men kan opzoeken of afkijken. Competentie gerichte opdrachten zoals het inleveren van een werkstuk/casus/... is een alternatief. Pas daarbij de hogere competentievormen uit de piramide van de taxonomie van Bloom toe.
Slide 52 - Tekstslide
Als er tijd over is, kan dit de afsluitende opdracht zijn.
Slide 53 - Tekstslide
Titeldia
Hoe heb je deze training ervaren?
Uit jezelf met een foto
Slide 54 - Open vraag
Basisdia
Creatieve én actieve manier om feedback te vragen. Je kunt nog specificeren wat je van de foto verlangt. Bijvoorbeeld "Jezelf met een bepaald voorwerp in de hand" Als je het voorwerp dan specificeert, moet men in actie komen.
Slide 55 - Tekstslide
Dit is een handige afsluitdia.
Geeft deelnemers de gelegenheid nog een laatste vraag te stellen.
Slide 56 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
