Presentatie Schoolopleider

• Mentorles
• Beroepsopleiding

Informeel leren 

Informeel leren 

Jean Lave 

Informeel leren

Jean Lave 

• Social antropoloog 
• Illinois, VS
• Kritiek op dualistische aanname rond formeel en informeel leren
• Observatie studies Liberia

1987, grondlegger van

1. Situated learning 
2. legit peripheral participation
3. communities of practice 

Drie concepten informeel leren

Informeel leren word in Laves theorie aan drie concepten verbonden:

 

1. Gesitueerd leren
   
2. Gelegitimeerd vanaf de zijkant meedoen
3. Leerwerkgemeenschappen

Gesitueerd leren

lerende leert al-doende maar ook:

• Informele instructie 
• leren in de context waarbij het direct toepasbaar is
• Generaliseerbare vaardigheden 
• sociaal-emotioneel betrokken

Geef een voorbeeld van gesitueerd leren vanuit je eigen ervaring als leraar of schoolopleider

Gelegitimeerd meedoen

• Actief mee mogen participeren in de groep 
• Steeds mee complexere taken toevertrouwd 
• Actieve betrokkenheid zorgt voor motivatie
• Deelnemers spreken krijgen dezelfde taal, normen en waarden

Welke voorbeelden kom jij tegen in jouw rol als schoolopleider van gelegitimeerd meedoen? 

(bij bv. studenten, studerende collega's, startende docenten)

Leergemeenschappen

• Waarden en praktijken van handelen delen en ontwikkelen, ontstaan leergemeenschappen
• Toegang leergemeenschappen essentieel voor leren
• Aandacht voor coaching en begeleiding. 

Leren wordt hiermee een sociaal proces i.p.v. individueel cognitief proces.

De verbinding van de cognitieve, emotionele- en sociale processen maakt deze manier van leren effectiever en doelgerichter. 

Conclusie

Nieuwe ontwikkelingen

Marsick van Volpe (1999) geeft de volgende kenmerken van informeel leren:

• Het is geïntegreerd in dagelijkse routines
  
• Het wordt getriggerd door interne en externe prikkels
• Het is niet sterk bewust
• Het is onvoorspelbaar en beïnvloed door toeval
• Het is een inductief proces van reflectie en actie
• Het hangt samen met leren van anderen
  

Doormiddel van (intervisie)bijeenkomsten maak je de informele leermomenten op de werkvloer krachtiger

Eens

Oneens

Informeel leren 

Mindset 

Carol Dweck 

Het  alom prijzen van intelligentie en het talent van leerlingen is bevorderlijk voor prestaties en successen. 

Eens

Oneens

Fixed mindset 

Growth mindset

Fixed mindset 

Growth mindset

Intelligente, persoonlijkheid en karakter staan vast bij geboorte 

Persoonlijke eigenschappen staan in verband met succes

Prestaties kunnen verbeteren door moeite te doen en oefenen

Uitdagingen met onbekende uitkomsten worden gezien als risico

Feedback vooral gericht op eigen kennis en inzichten te vergroten 

Gericht op bewijzen en bevestiging 

Fixed mindset 

1. Intelligente, persoonlijkheid en karakter staan vast bij geboorte
2. Eigenschappen staan in verband met succes 
3. Gericht op bewijzen en bevestigen
4. vraagstukken met onbekende uitkomsten zien als risico 
5. Frustratie en machteloosheid 
6.  Feedback vooral op bekwaamheden. Corrigerende feedback voelt bedreigend

1. Intelligente, persoonlijkheid en karakter kunnen groeien  
2. Eigenschappen zijn een beginpunt 
3. Prestaties verbeteren door moeite en oefenen
   
4. Leren van vraagstukken en uitdagingen
   
5. Leergierigheid en incasseringsvermogen
   
6. Feedback vooral gericht op eigen kennis en inzichten te vergroten
   

Growth mindset

Twee mindsets 

 

• Je hebt niet de ene of andere mindset.  
• Gesprekken met anderen spiegelen en reflecteren
  
• Door bewustwording heb je een keuze in het hanteren van je mindset.  

 

Basis komt voort uit opvoeding en boodschappen

Verschil in boodschap kan verschil maken in mindset

Fixed mindset 

Growth mindset

Wat heb je dat snel geleerd

Je doet moeite om iets op te lossen 

Je hebt afgewogen keuzes gemaakt 

Je bent de slimste van de klas

Je bent goed in dit vak 

Je probeert het, daar gaat het om 

Verschil in boodschap

prestaties vs ontwikkelproces

Growth mindset ontstaat door waardering voor initiatief, doorzien van moeilijk opdrachten, leren van nieuwe dingen, open staan voor kritiek, tegenslagen accepteren.  

Verschil in boodschap

Door de constante bevestiging die leerlingen krijgen worden ze minder gestimuleerd om uitdagingen aan te gaan en open te staan voor groeigerichte feedback.

Dit betekent niet dat je ze niet moet prijzen, maar bewust wordt van de boodschap die je uitdraagt 

Het  alom prijzen van intelligentie en het talent van leerlingen is bevorderlijk voor prestaties en successen. 

'Mensen in groei-mindset-organisaties hebben meer vertrouwen in het bedrijf en groter gevoel van eigenaarschap. 

Mensen met statische mindset waren geneigd het bedrijf eerder te verlaten

Managers spelen hierin een belangrijke rol' 

Growth mindset in organisaties

Hoe zou je als SO een growth mindset kunnen stimuleren binnen jouw organisatie? 

Bedankt voor jullie aandacht