Training 4 mentoraat PvH

• Biologie
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 5

Openingsvraag

Denk eens na over je eigen rol in het lerarenteam. Wanneer voel je de neiging om bijvoorbeeld op je telefoon te kijken tijdens een docentenvergadering? Wanneer doe je actief mee?

wat is dit dan:

Leraar 24 over motivatie

https://www.leraar24.nl/50839/motivatie-van-de-leraar/

Theorie intrinsieke motivatie

invloed motivatie op gedrag

Puber/Adolecent maakt vier dingen mee

1.    Lichamelijke en seksuele ontwikkeling

         puber-ontwikkeling, slaap en waakritme

2.  Doorontwikkeling van hersenschors/cortex

       cognitieve ontwikkeling; complexe  vaardigheden

3.  Doorontwikkeling van de eigen identiteit

      ontwikkeling van de professionele identiteit

4. Sociaal emotionele ontwikkeling 

      inzicht in jezelf en anderen 

1.Intrinsieke motivatie kun je niet beïnvloeden

Staar je niet blind op intrinsieke motivatie. De drive die iemand vanuit zichzelf heeft om iets te doen, kun je niet van buitenaf opleggen. Wel kun je voorwaarden creëren, zoals ruimte bieden voor eigen interesses en initiatief, waardoor intrinsieke motivatie niet verdwijnt.

2.Realiseer je invloed

Docenten hebben een grote impact op de extrinsieke motivatie van jongeren, maar zijn zich hier niet altijd bewust van. Realiseer je dat de manier waarop je over een leerling denkt, doorwerkt in de wijze waarop je hem of haar benadert en dat dit bepalend is voor de motivatie van die leerling. Een positieve blik geeft positieve energie: wees verwachtingsvol! 

6.Zorg voor verbinding

Realiseer je het belang van een goede relatie met je leerlingen en studenten. Jongeren willen vooral gezien worden als individu, zodat ze zich gewaardeerd voelen. Investeer bewust in een goed contact: ken hun namen, weet wat ze bezighoudt. Als de verbinding er eenmaal is, lukt het makkelijker om leerlingen te motiveren, omdat ze dingen makkelijker van je aannemen.

7.Stimuleer een "groei"mindset

Benadruk steeds weer het belang van oefenen, in combinatie met bewuste leerstrategieën. Door gericht aan de slag te gaan word je beter en verhoog je je zelfeffectiviteit. Jongeren hebben hun eigen groei voor een groot deel zelf in de hand. Succesvol zijn op school of in je studie is een marathon, geen sprint.

https://www.youtube.com/watch?v=M1CHPnZfFmU

8.Bied praktijkervaring 

Jongeren willen leren hoe de ‘echte wereld’ in elkaar steekt en raken sneller gemotiveerd voor opdrachten uit de praktijk dan van louter theorie. Denk aan extra studiepunten, certificaten, praktijkopdrachten of aantekeningen op diploma’s.

9.Ken de dromen en interesses van je leerlingen en

 studenten

Als je weet waar je leerlingen of studenten voor gáán en waar hun interesses en passies liggen, kun je ze veel beter begeleiden. Ook als je weet dat ze het antwoord op die vraag nog niet weten. Probeer er met kleine gesprekjes achter te komen waar jongeren warm voor lopen.

https://youtu.be/jiqXhIuNmuI

10.Leren hoeft niet altijd leuk te zijn

Sommige dingen moeten nu eenmaal. En op jonge leeftijd is dat best veel. Benoem dit en stimuleer jongeren om door te zetten. Lang niet alle leerlingen en studenten zijn in staat voor zichzelf te bepalen wat goed voor hen is voor later. ‘Waarom moet ik dat eigenlijk weten of kunnen?’ is een ontzettend belangrijke vraag.

Hoe beter iemand weet waarom hij iets doet, des te groter de taakwaarde wordt en des te makkelijker iemand zich ertoe kan zetten. Daar staat tegenover dat het voor jongeren ook leerzaam is om bepaalde dingen gewoon maar te doen; het nut ervaren ze soms pas later.

Gemotiveerd zijn: 10 stellingen 

• Geef voor jezelf aan welke stellingen je reeds in je les toepast
• Van deze stelling past welke het allerbeste bij je?
• Waarom zou dat zo zijn?
• Welke stelling past helemaal niet bij je? 
• Waarom zou dat zo zijn?
• Aan welke stelling zou je willen werken? 

Motivatie binnenstebuiten

Voorgaande 10 stellingen komen uit dit boek. 

https:

Wil je jongeren ondersteunen die moeite hebben met doorzetten, focussen en hun werk organiseren? Bespreek met hen deze praktische lessen over wilskracht

• Als je merkt dat wilskracht op een bepaald moment laag is, rust dan even uit of eet iets gezonds.
• Maak een todo-list of een to don't list: Wat wil je doen of wat wil je juist niet doen? Schrijf het op zodat je onbewuste kan relaxen.
• Plan voorzichtig en kies niet meer dan drie prioriteiten tegelijkertijd.
• Zorg goed voor jezelf, te beginnen met je slaap-en eetpatroon
• Het Niets-alternatief: stel jezelf voor de keuze: Ik ga studeren of ik doe niets. Als je er niets tegenover stelt wordt het aantrekkelijker om gewoon aan de slag te gaan. 
• Houd overzicht over je activiteiten en houd in de gaten waar je bent in een bepaald proces.
• Stel jezelf beloningen in het vooruitzicht

Nog wat handige weetjes:

<iframe width="440" height="270" src="https://www.leraar24.nl/api/video/323560621/embedded/maak-je-lessen-motiverend-met-de-principes-van-gamification" frameborder="0" allowscreen></iframe>

<iframe width="440" height="270" src="https://www.leraar24.nl/api/video/217972745/embedded/een-motiverend-gesprek-voeren" frameborder="0" allowscreen></iframe>

Tips en trucs ?!

1. Eigenaarschap van leerlingen vergroten. Laat leerlingen meedenken en beslissen over de te behalen doelen en ook over de wijze waarop ze die doelen kunnen behalen (dat kan d.m.v. differentiatie en formatieve toetsing).

2. Vraag feedback aan leerling over de lesinhoud. Laat ze meedenken over wat er beter kan.

Belangrijk om te weten bij het schema

Er moet altijd dat er aandacht moet zijn voor:

Autonomie, competentie, relatie.

Autonomie: mee mogen beslissen

Competentie: de opdracht aankunnen

Relatie: betrokken leraren, ouders, klasgenoten.

Opdacht 1

a. Bedenk een lesopstart (5 minuten) waarin je de leerling dusdanig motiveert, dat hij de les goed ten uitvoer wil brengen. 

Denk hierbij aan de 10 stellingen

b. Bespreek jouw lesopstart in duo' s. Welke feedback krijg je?

c. Pas eventueel aan.

Ontwikkelingsdriehoek

Pedagogische driehoek

Opdracht 2

Je merkt dat de motivatie daalt halverwege de les. Je legt de les stil met als doel de leerlingen weer enthousiast te krijgen. 

a. Schrijf twee ideeën op om leerlingen te enthousiasmeren.

b. Deel jouw ideeën in viertallen.

c. Welk idee heeft het meeste potentie?

Opdracht 3

De eindterm ligt vast, de weg er naartoe mag de leerling zelf bepalen. Dit is een van de principes van gepersonaliseerd leren. Op deze manier vergroot je de autonomie van de student. 

a. Welk onderwerp in jouw lesprogramma is hiervoor geschikt?

b. Ontwerp een bijbehorend denkbriefje voor leerlingen.

1. Docent: eindterm/duidelijk kader beschreven / tijd 

2.Beschrijving van het proces: Hoe denkt de leerling de kennis te vergaren. Wat moet hij doen en hoe is dat voor de docent zichtbaar?

3. Beschrijving van het eindproduct. De leerling beargumenteert de keuze.

Tijdspad.

4.Datum, handtekening ter goedkeuring van de docent.

Opdracht 4

Praat in viertallen met elkaar over de ouderavond (mentorgesprekken) zoals hij nu is vormgegeven. Maak een schema met daarin de vragen: Wat mag blijven, wat moet veranderen? Verzin een nieuwe vorm die beter aansluit bij de leerling en waarbij de autonomie van de leerling voorop staat.

Opdracht 5

Praat in viertallen met elkaar over de ouderavond (mentorgesprekken) zoals hij nu is vormgegeven. Maak een schema met daarin de vragen: Wat mag blijven, wat moet veranderen? Verzin een nieuwe vorm die beter aansluit bij de leerling en waarbij de autonomie van de leerling voorop staat.

Opdracht 

Jullie krijgen nu als grote groep een opdracht: 

1. Vorm een groep van 3 of vier personen
2. Kies uit onderstaande opdrachten er 2 uit die je met je groep gaat uitwerken.
3. Lees voor je met de groep beslist de opdracht goed door. 
   
4. Let op door de grote groep moeten alle opdrachten gemaakt zijn uiteindelijk !!

schooljaar 2019-2020

De didactische boost!

https://www.maarschalktraining.nl/expertise/

nog een laatste vraag:

https://forms.gle/ueoVCjRUac6Jkw7p6

Tot volgend jaar en vast een fijne vakantie