V2 | Latijn | hoofdstuk 7: Slavernij 2

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

           Leerdoelen

• Ik kan kenmerken noemen van Romeinse slavernij aan de hand van (a) welke rol slavernij speelde in het huishouden, werk en het amfitheater, (b) hoe mensen tot slaaf gemaakt werden en (c) hoe Romeinen omgingen met slaven en (d) het voorbeeld van de opstand onder Spartacus. [R]
• Ik kan van zelfstandige en bijvoeglijke naamwoorden uit groep 1, 2 en 3 de naamval, getal en geslacht bepalen (determineren). 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Woensdag 5 maart

• Overzicht t/m toetsweek: programma vandaag, morgen, volgende week en periode 3
•  Je krijgt het leeroverzicht en diagnostische toets
• Hoofdstuk 7 afronden:
  - grammatica: geslachtsregels & ingens
  - cultuur: Spartacus

Donderdag 6 maart

• Vertaalles: apart zitten
• Leerdoel 1: Ik kan de behandelde grammatica toepassen om van een Latijnse zin/tekst een grammaticaal en inhoudelijk correcte en begrijpelijke Nederlandse vertaling te maken. 
• Leerdoel 2: Ik kan gebruik maken van vertaalstrategie om tot de correcte vertaling van een zin te komen. 
• Verbeterpunten vorige toetsweek
• Vertaaltempo is belangrijk

         7B: Een vriendelijke omgang...

1. Prudens es, quia familiariter cum servis tuis vivis.

Alii dicunt: "Servi sunt",  tu autem: "Immo, homines sunt!"

Et semper dicis: "Contubernales sunt", alii autem putant: "Immo, servi sunt!"

5. Sunt autem multa exempla crudelitatis in servos:

Aliis servis non licet loqui, dum dominus cenat.
Et si quis servus tamen silentium interpellat, poena gravis est.

Aliis servis tamquam iumentis abutimur:

cum cenamus, alius sputa deterget, alius reliquias temulentorum colligit.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

         7B: ... met slaven

11. Alii domini servos ministros vini esse iubent

et tum eos vestibus muliebribus ornant.

Tu autem recte facis, quia servos verbis, non verberibus punis.

Servus tuus enim ex isdem seminibus ortus est

15. et aeque spirat, aeque vivit et aeque moritur.

Praeterea stultum est hominem aut ex veste aut ex origine aestimare.

Haec est summa meae opinionis:

sic cum inferiore vive quemadmodum vis superiorem tecum vivere.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Afsluiting

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

           Begrippen
           uit deze les

Titel kan hier geplaatst worden.

Eindslide.

Ruimte voor een afsluitend woord.