Periode 7 hoofdstuk 9 les 3 en 4

• Waw
• MBO
• Studiejaar 2

WAW Periode 7 lesweek 2

Waar werken we naartoe?

Lesweek 8 lever je een portfolio in met uitgewerkte lesopdrachten. Hier werk je in de les aan of tijdens zelfstudie deze periode. 

Daarnaast krijg je een toets in week 8. 

WAW boek Onderwijsassistent: Hoofdstuk 9, 10, 11 en 13.

Weken	Onderwerp	Hoofdstuk
Week 1	Differentiëren- NT2 onderwijs en hoogbegaafdheid	9
Week 2	Lees- en spellingsstoornissen, rekenstoornissen, NLD, dyspraxie en handelingsplan	9
Week 3	Passend onderwijs in de regio, klas of op maat	10
Week 4	Passend onderwijs in de regio, klas of op maat	10
Week 5	Aandacht voor de introverte leerling	11
Week 6	Handicaps en beperkingen	13
Week 7	Waar ligt jullie behoefte individueel of als klas?
Week 8	Inleveren van portfolio met lesopdrachten

Welke werkprocessen behandelen we in periode 7

P3-K1-W1 levert een bijdrage aan het ontwikkelen van een plan voor de begeleiding

 

P3-K1-W4 Biedt (specifieke) ontwikkelingsgerichte leeractiviteiten aan

P3-K1-W5 Biedt ondersteuning gericht op zelfredzaamheid

Hoofdstuk 9: Ontwikkelingsgerichte leeractiviteiten

Hoofdstuk 9

les 3:

§ 9.6 Lees en spellingsstoornissen: dyslexie en hyperlexie 

§ 9.7. Rekenstoornis: dyscalculie

§ 9.8. NLD

Hoofdstuk 9: Ontwikkelingsgerichte leeractiviteiten

Na behandeling van deze lessen:

Heb je basiskennis van begrippen en theorieën uit de orthopedagogiek, waaronder leer- en gedrags- en opvoedingsproblemen

Kan  je ontwikkelingsgericht werken: signaleren, creëren en benutten van kansen op cognitief, motorisch, zintuigelijk en sociaal-emotioneel gebied

Dyslexie

Dyslexie 

Dyslexie

Het aanleren van vaardigheden op het gebied van lezen en of spellen gaat niet automatisch of een kind kan deze vaardigheden niet helemaal of helemaal niet eigen maken.

Er zit een groot verschil in kenmerken die kinderen met dyslexie vertonen.

Bij het ene kind is het hardnekkiger dan bij het andere. 

toch hebben ze vrijwel allemaal dezelfde kenmerken.

Dyslexie 

Kenmerken:

- ernstige lees- en spellingsachterstand

- leestempo dat lager ligt dan gebruikelijk

- woorden soms van rechts van links lezen pet -tep  kam- mak

- klinkercombinaties soms omgekeerd lezen - plein- plien

- Veel vergissingen in de overgang naar een nieuwe regel

- woorden zonder beeld zijn onduidelijk; bijvoorbeeld telefoonnummers of jaartallen

- woorden die ze al geleerd hebben vergeten ze snel weer

-letters die veel op elkaar lijken houden ze moeilijk uit elkaar - b- d- p

- veel spelfouten bij het schrijven, omdat ze moeite hebben om taalklanken om te zetten in letters en woorden

Dyslexie- in de klas

Hoe gaan jullie op stage om met leerlingen met dyslexie? welke hulpmiddelen zet je in?

Wat is jouw rol als OA hier in? 

Hyperlexie

Een kind met hyperlexie leest wel goed en snel, maar begrijpt niet wat het leest.

Het kan bijvoorbeeld moeilijk een verhaal in eigen woorden vertellen. 

Deze kinderen kunnen wel goed spellen, omdat dit een proces is van reproduceren.

Bovendien zijn ze goed in het leren van lettertekens, omdat ze makkelijk iets van buiten leren.

Lesopdracht 1

Lesopdracht 1

Laat studenten ervaren hoe het is om tegen de moeilijkheden aan te lopen die iemand met dyslexie ervaart. Door studenten de onderstaande link te geven, komen zij direct op een website waar zij 5 verschillende teksten moeten lezen en antwoord moeten geven op een vraag die slaat op de tekst. Hoe ervaren studenten het lezen van deze teksten, waarbij de tekst verspringt, of letters bijvoorbeeld zijn omgedraaid?

https://www.zwijsen.nl/zwijsen_info/dyslexie/index.html

Lesopdracht 2

Kinderen met dyslexie kunnen in het onderwijs worden ondersteund door de leerstof te visualiseren/ tekenen. Dit vraagt meer inspanning van een onderwijsassistent/ docent. Laat de studenten hiermee oefenen. Iedere student krijgt één A4 vel en visualiseert/tekent wat de docent aan leerstof voorleest (mocht dit te moeilijk zijn, dan kan de tekst ook worden afgebeeld op het bord). Hoe vonden studenten het om de leerstof te visualiseren? Hoe denken zij over het leereffect in de klas bij deze manier van werken?

Dyscalculie

Dyscalculie: 

Hardnekkige problemen met het automatiseren van het rekenen. 

Er zijn verschillende vormen van dyscalculie:

procedureel: schakelt langzamer dan anderen over naar nieuwe rekenprocedures.

ruimtelijk: heeft moeite met plaatsen van cijfers in de getallenrij en met het interpreteren van de betekenis van cijferpresentaties. 

verbaal geheugen: er is te weinig opslag in het kortetermijngeheugen en/of het is moeilijk om toegang te krijgen tot de kennis in het geheugen. 

NLD

Info NLD:

Non Verbal Learning Disabilities 

is een non verbale leerstoornis waarbij leer- en gedragsproblemen samengaan met motorische problemen. Kinderen met deze leerstoornis hebben moeite met het verwerken van non verbale informatie en zintuigelijke prikkels. Het horen wordt beter verwerkt dan informatie die via zien en voelen binnenkomt. 

NLD

Ervaring van

 https://educurio-my.sharepoint.com/:v:/r/personal/fa05_curio_nl/Documents/Chatbestanden%20van%20Microsoft%20Teams/Mijn%20ervaring%20met%20NLD.mp4.mov?csf=1&web=1&e=G5gLOp

minuut 10.50- over stichting voor NLD

Portfolio opdracht 3

Naar aanleiding van het filmpje maak je individueel of in een tweetal een keuze voor NLD-Dyslexie-Dyscalculie.

Kies één van de volgende creatieve verwerkingsopdrachten:

1. Infographic maken: Maak een visuele samenvatting van de kenmerken van het gekozen onderwerp en hoe je iemand hiermee kunt helpen.

2. Dagboek: Schrijf een dag uit het leven van iemand met jullie gekozen onderwerp.  Hoe voelen zij zich in verschillende situaties, zoals op school of bij sociale activiteiten?

3. Probleemoplossend schema: Ontwerp een stappenplan dat een jongere met jullie gekozen onderwerp kan gebruiken om dagelijkse uitdagingen, zoals een huiswerkplanning, beter aan te pakken.

Les twee van lesweek 2

Wat weet je nog van NLD?

Waar werken we naartoe?

Lesweek 8 lever je een portfolio in met lesopdrachten. Hier werk je in de les aan of tijdens zelfstudie deze periode. 

Daarnaast krijg je een toets in week 8. 

WAW boek Onderwijsassistent: Hoofdstuk 9, 10, 11 en 13.

Hoofdstuk 9: Ontwikkelingsgerichte leeractiviteiten

Hoofdstuk 9

les 4:

§9.9.   Dyspraxie

§9.10. Handelingsplan 

Dyspraxie

Dyspraxie: is een stoornis in de ontwikkeling van de coördinatie van bewegingen.

Dyspraxie wordt ook wel DCD genoemd: Developmental Coördination Disorder 

Voor kinderen met DCD zijn de meest gewone dingen lastig. Denk aan motorische zaken als je zelf aan- en uitkleden, met bestek eten, veters strikken, tanden poetsen. Ze kunnen niet goed een motorische taak uitvoeren en het kost ze veel moeite om te leren schrijven. 

Dyspraxie

Ervaren!

Om empathie te vergroten dan wel bewustwording te krijgen voor kinderen of volwassenen met DCD gaan we enkele oefeningen in tweetallen uitvoeren:

benodigdheden: papier, pen, scharen, handschoenen, telefoon

1. Laat 1 persoon een vorm of dier  benoemen ( driehoek, zeshoek, hond, dolfijn) en laat de ander dit tekenen met zijn niet dominante hand. ( eventueel kan dit ook op de rug van de ander en dat er wordt geraden wat de ander tekent)

2. Laat de ander van het tweetal de vorm uitknippen met de niet dominante hand

3. Probeer eens met je niet dominante hand je veters te strikken, knopen op of dicht te doen, jas dicht te ritsen. 

4. Probeer eens met dikke handschoenen/wanten een knoop in een touwtje te maken

5. Probeer eens een berichtje te sturen met je telefoon, of straks een vraag te beantwoorden met je telefoon in lesson up! hoe vergaan deze opdracht je? wat valt tegen? 

Welke ideeën heb je om in de basisschool leerlingen te helpen met dyspraxie?

Handelingsplan 

Als je stagnatie signaleert bij de ontwikkeling van een leerling dan is dat de aanleiding voor het opstellen van een handelingsplan. Stagnatie betekent dat de ontwikkeling op een bepaald gebied van een leerling niet meer vordert en stopt.

Je kan als OA of leerkracht hier direct op inspelen door de leerling direct ondersteuning te bieden. Uiteindelijk is de aanleiding voor het opstellen van een handelingsplan dat een leerling uitvalt op een toets van het leerlingvolgsysteem. Een toets van het leerlingvolgsysteem meet namelijk de minimale doelen. 

Welke persoon op de basisschool kan er helpen/ondersteunen bij het opstellen van een handelingsplan?

Remedial teacher

De remedial teacher houdt zich bezig met het uitvallen van leerlingen op het leerlingvolgsysteem. 

Hij of zij heeft speciale testen beschikbaar om de oorzaak van de uitval te kunnen opsporen. Op basis van de uitkomsten van deze testen stelt de RT'er doelen en een handelingsplan op. 

                          Portfolio opdracht 4

Lees individueel paragraaf 9.10.1. Structuur, doel en functie van een handelingsplan

 Jullie gaan nu in tweetallen zelf aan de slag met een casus of een eigen ingebrachte casus vanuit je stageklas. 

Loop de punten uit de paragraaf na probeer overal zo volledig mogelijk antwoord op te geven. Probeer te oefenen met je doelen om deze zo SMART mogelijk te maken.

                          Afronden hoofdstuk 9

Zijn alle begrippen blijven hangen voor de toets eind van deze periode?

Check je kennis en maak de begrippenlijst op pagina 195. Probeer ze allemaal in je eigen woorden in te vullen, laat vervolgens je buurman of buurvrouw je vragen controleren.

Welke nieuwe kennis neem je mee van hoofdstuk 9?

Wat lever je deze week 2 in?

- Uitwerking van lesopdracht 3

- Uitwerking van lesopdracht 4