Aan de slag met itslearning
1 / 13
Onderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Introduceer het doel van de les en zorg ervoor dat studenten weten wat ze aan het einde van de les zullen leren.
Wat weet je al over itslearning?
Slide 3 - Woordweb
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
Laat de studenten zien hoe ze kunnen inloggen op itslearning en zorg ervoor dat iedereen is ingelogd voordat u verder gaat.
Slide 5 - Tekstslide
Demonstreer het dashboard en leg uit hoe het werkt.
Slide 6 - Tekstslide
Laat de studenten zien hoe ze een nieuw vak kunnen maken en geef ze de opdracht om hun eigen vak aan te maken.
Slide 7 - Tekstslide
Leg uit hoe studenten hun vakken kunnen beheren en geef ze de opdracht om een van hun vakken te selecteren.
Slide 8 - Tekstslide
Laat de studenten zien hoe ze de planner kunnen gebruiken en geef ze de opdracht om een paar taken en activiteiten aan hun vak toe te voegen.
Slide 9 - Tekstslide
Leg uit hoe studenten opdrachten kunnen indienen en geef ze de opdracht om een opdracht in te dienen voor hun nieuwe vak.
Slide 10 - Tekstslide
Laat de studenten zien hoe ze berichten kunnen versturen en geef ze de opdracht om een bericht naar een medestudent te sturen.
Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.
Slide 11 - Open vraag
De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.
Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.
Slide 12 - Open vraag
De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.
Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.
Slide 13 - Open vraag
De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.
