Ontdek de 5 geografische schaalniveaus
1 / 15
Onderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Leg uit wat de leerlingen moeten doen om dit doel te bereiken.
Wat weet je al over geografische schaalniveaus?
Slide 3 - Woordweb
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
Geef een voorbeeld van een kaart met verschillende schaalniveaus.
Slide 5 - Tekstslide
Laat een kaart zien van een dorp met verschillende schaalniveaus.
Slide 6 - Tekstslide
Laat een kaart zien van een provincie met verschillende schaalniveaus.
Slide 7 - Tekstslide
Laat een kaart zien van een land met verschillende schaalniveaus.
Slide 8 - Tekstslide
Laat een kaart zien van de wereld met verschillende schaalniveaus.
Slide 9 - Tekstslide
Laat een voorbeeld zien van een multischaal kaart.
Slide 10 - Tekstslide
Geef instructies voor een interactieve activiteit waarbij de leerlingen schaalniveaus moeten toepassen.
Slide 11 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
In welke volgorde moeten de 5 geografische schaalniveaus worden geplaatst als er wordt ingezoomd?
A
Mondiaal, Continentaal, Nationaal, Regionaal, Lokaal
B
Lokaal, Regionaal, Nationaal, Continentaal, Mondiaal
Slide 12 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.
Slide 13 - Open vraag
De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.
Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.
Slide 14 - Open vraag
De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.
Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.
Slide 15 - Open vraag
De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.
