4 mavo - week 11 les 2 [veelvoorkomende examenvragen]

• Frans
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 4

1. Login op Lessonup 

Bienvenue au cours de français!

Sur la table:

Ton livre d'examenidioom

Ta trousse

Zakkie avec ton téléphone dedans

Ton ordinateur

Connectez-vous sur LessonUp!

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

      Leerdoelen

1. Ik kan signaalwoorden herkennen in teksten en uitleggen welk verband het signaalwoord aangeeft.
2. Ik leer effectievere lees- en woordenschatstrategieën gebruiken tijdens het lezen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Signaalwoorden

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Terugblik

• Doel
• Vergelijking
• Opsomming
• Voorwaarde
• Tijd/verandering in tijd

• Oorzaak/reden/verklaring
•  Conclusie
• Tegenstelling

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Conclusie

Tegenstelling

Vergelijking

Tijd/verandering in tijd

Opsomming

Voorwaarde

Doel

Oorzaak/reden/verklaring

afin de

pour

puisque

car

plus que

moins que

comme

d'abord

également

aussi

pourvu que

au cas où

si

ainsi

bref

donc

néanmoins

tandis que

pourtant

par contre

dès que

depuis

désormais

Les connecteurs

• Doel
• Vergelijking
• Opsomming
• Voorwaarde
• Tijd/verandering in tijd

• Oorzaak/reden/verklaring
•  Conclusie
• Tegenstelling

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Vocabulaire

Oefen dagelijks op quizlet +/- 15 minuten met:

• Veelvoorkomende vragen in het Frans;
• Basiswoordenlijst Frans;
• Examenidioom themalijsten;
• Signaalwoorden;

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

	Wie
	Waarom
	Wat
	Waar
	Wanneer
	Hoe
	Hoeveel

De vraagwoorden

Qui

Pourquoi

Qu'est-ce que

Quand

Où

Comment

Combien

Vocabulaire

1. Qu'est-ce qui est vrai selon le premier alinéa?
   
2. Qu'est-ce qui est vrai d'après le premier alinéa?
   
3. Qu'est-ce qu'on apprend au dernier alinéa?
   
4. Qu'est-ce que l'auteur raconte au premier alinéa?
   
5. « la bonne nouvelle de l’été » (lignes 5-6) Quelle est la bonne nouvelle d’après le premier alinéa ?
   
6. Qu'est-ce qui'est arrivé?
   
7.  Qu’est-ce qu’on peut lire au premier alinéa ?
   
8. Qu’est-ce que l'exemple montre ?
   
9. Qu’est-ce qu’on lit au premier alinéa ?
   
10. « Ils étaient inquiets » (ligne 17) De quoi est-ce que les parents de Kayane avaient peur d’après le 2ème alinéa ?

In tweetallen: vertaal om de beurt een examenvraag.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Traduisez la question et les réponses:

« la bonne nouvelle de l’été » (lignes 5-6)

Quelle est la bonne nouvelle d’après le premier alinéa ?

1. la naissance du premier bébé panda en France
2. la présence des médias dans le zoo de Beauval
3. le grand nombre de pandas dans les zoos chinois

Traduisez la question et les réponses:

Qu’est-ce qui est vrai d’après le 3ème alinéa ?

1. Grâce à une caméra, les visiteurs pourront bientôt observer Mini Yuan Zi et sa maman.
2. Les visiteurs peuvent aller dans les coulisses du zoo pour voir Mini Yuan Zi.
3. Mini Yuan Zi a déjà fait ses premiers pas devant les vétérinaires qui prennent soin de lui.
4. Mini Yuan Zi a peur de la caméra qu’on a installée dans l’enclos où il vit avec sa maman.

Stappenplan lezen

1. Oriënteren: waar gaat de tekst over? Bekijk de titel, plaatjes en inleiding.
2.  Focussen: wat wordt er gevraagd? Lees de vraag. Markeer sleutelwoorden.
3. Lezen: lees de betreffende alinea. Markeer sleutelwoorden.
4. Reflecteren: lees nogmaals de vraag. Bekijk nogmaals globaal de alinea. 
   Kies het juiste antwoord.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Quizlet

Oefen op quizlet 1 van de lijsten hieronder:

Klik hier voor de signaalwoorden.

Klik hier voor de basiswoordenlijst Frans.

Klik hier voor de meest voorkomende examenvragen in het Frans.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Au travail

Fais texte 1, 2, 3, 4 et 5 de l'examen.

20 minutes

Fini? Pratique les connecteurs sur Quizlet.

Cliquez ici

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Doel formuleren

Feedback:

 Begrijpt de hoofdgedachte van een tekst niet.

 Herkent weinig tot geen signaalwoorden.

 Heeft moeite met het herkennen van eenvoudige Franse woorden en zinnen.

 Raadt antwoorden zonder strategie of onderbouwing.

Advies (feedforward):

 Intensief oefenen: Maak vijf tot tien teksten per week (op eindexamensite.nl of in je examenbundel) met variërende onderwerpen.

 Woordenschat uitbreiden: Gebruik Quizlet of examenidioom om dagelijks 10-15 nieuwe woorden (examenidioom!) te leren. Begin met kernwoordenschat (signaalwoorden, veelvoorkomende werkwoorden en zelfstandig naamwoorden). Gebruik hiervoor het boekje examenidioom  hier staan signaalwoorden, veelvoorkomende werkwoorden en zelfstandige naamwoorden in per thema!

 Leesstrategieën leren: Oefen met het scannen van een tekst en het gebruik van signaalwoorden. Besteed extra tijd aan het leren van verbanden (oorzaak-gevolg, tegenstelling, etc.) en het begrijpen van de hoofdgedachte van een tekst.

 Hulp inschakelen: Vraag ondersteuning van een docent, broer, zus, kennis, etc. voor hulp als je er zelf niet uitkomt!

Feedback:

 Herkent de hoofdgedachte soms, maar niet consequent.

 Heeft moeite met langere zinnen en samengestelde teksten.

 Begrijpt signaalwoorden gedeeltelijk en maakt hierdoor fouten in de redenering.

 Heeft beperkte woordenschat, wat leidt tot verkeerde interpretaties.

Advies (feedforward):

 Regelmatig oefenen: maak wekelijks vijf teksten (op eindexamensite of in je examenbundel).

 Woordenschat onderhouden: Blijf nieuwe woorden oefenen en herhaal eerder geleerde woorden. Focus op signaalwoorden en tekstspecifieke woorden (bijvoorbeeld woorden over milieu, gezondheid of werk). Gebruik het boekje examenidioom.

 Focus op strategie: Oefen actief met het onderstrepen van signaalwoorden en het begrijpen van de hoofdgedachte en structuur van een tekst. Begrijp de fout gemaakte vragen om jouw strategieën te verbeteren.

Feedback:

 Begrijpt de hoofdgedachte van de meeste teksten.

 Herkent signaalwoorden en kan deze toepassen in de context van de vragen.

 Heeft een redelijke woordenschat, maar soms nog moeite met complexe woorden of zinnen.

 Mist af en toe details, wat tot slordige fouten leidt.

Advies (feedforward):

 Consistent oefenen: Lees drie tot vijf teksten per week. Kies moeilijkere teksten om je vaardigheden verder te ontwikkelen.

 Verbreden van woordenschat: Blijf nieuwe woorden leren en herhalen. Gebruik de teksten en het boekje examenidioom om je woordenschat uit te breiden.

 Feedback gebruiken: Bekijk je fouten en verbeter je strategieën. Gebruik oude examens om te oefenen met de tijdsdruk van een echte toets.

 Test je strategie: Kijk hoe effectief je skimmen en scannen zijn door tijdslimieten in te stellen tijdens het oefenen.

Feedback:

 Begrijpt de hoofdgedachte en details van bijna alle teksten.

 Past leesstrategieën effectief toe (zoals skimmen, scannen en analyseren).

 Heeft een ruime woordenschat en herkent complexe zinnen en signaalwoorden.

 Maakt weinig fouten en gaat efficiënt met tijd om.

Advies (feedforward):

 Lees wekelijks twee tot drie uitdagende teksten. Kies onderwerpen buiten je comfortzone om je leesvaardigheid te verbreden.

 Oefen met volledige eindexamens om je snelheid en nauwkeurigheid te testen. Oefen met het formuleren van antwoorden in het Nederlands. Lees de vraag opnieuw om écht te begrijpen wat de vraag is!

 Werk aan het perfectioneren van je antwoorden door je te richten op nuances in de tekst.

Klik op jouw kleur en lees de feedback goed door. Bespreek met je groepje:

1. Herken je jezelf in de feedback?
2. Welke doelen ga je nu opstellen?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Afsluiting

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

    Begrippen uit deze les

• Noem 5 woorden die te maken hebben met kwaliteit, kwantiteit en intensiteit.