Mavo 4 24-25 2.3/2.4

• Economie
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 2

Startklaar

Boek Pincode

Map/schrift

Rekenmachine

Etui

Telefoon/oortjes weg!

Welke van onderstaande is een vaste last?

1. Boodschappen
2. Benzine
3. Zorgverzekering
4. Vliegvakantie

De inflatie is 6,8%. De Koopkracht stijgt met 1,1%. Met hoeveel procent veranderd je inkomen?

      Leerdoelen

1. R - de leerling kan leenmotieven benoemen.

2. T1 - de leerling kan de kredietkosten van een lening berekenen.

3. R - de leerling kan verschillende kredietvormen benoemen.

4. I - de leerling kan uitleggen waarom het huis dient als onderpand bij een hypothecaire lening.

5. T1 - de leerling kan de geldfuncties toepassen.

6. T1 - de leerling kan de geldstromen benoemen tussen gezinnen, bedrijven en banken.

7. R - de leerling kan de verantwoordelijkheden van de ECB benoemen.

8. T2 - de leerling kan de effecten uitleggen van instrumenten van de ECB.

9. T1 - de leerling kan uitleggen hoe banken winst maken met rentes.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Wat zouden redenen zijn om geld te moeten lenen?

Aan de slag

Maak van paragraaf 2.3 de volgende vragen:

2, 3 en 5.

Je hebt hiervoor 6 minuten.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Maak van paragraaf 2.3 de volgende vragen:

6 en 7.

Je hebt hiervoor 10 minuten.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Welke van onderstaande is geen kredietvorm?

1. Salariskrediet
2. Persoonlijke lening
3. Financial lease
4. Koop op afbetaling

Startklaar

Boek Pincode

Map/schrift

Rekenmachine

Etui

Telefoon/oortjes weg!

Herhaling

Kredietvormen (bij een bank):

-Persoonlijke lening

- Doorlopend krediet

- Salariskredieten 

- Doorlopend krediet

- Salariskrediet

Kredietvormen (bij een winkel)

- Koop op afbetaling

- Private lease

Hypothecaire lening(Hypotheek)

Een hypotheek is een lening voor de aankoop van een huis.

-Langdurige lening 

-Onderpand

Effect instrument ECB

Startpunt: De ECB verlaagt de rente.

Stap 1:

Stap 2:

Eindpunt: Prijzen van producten stijgen.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Maak van paragraaf 2.4 nu vraag 8 en 10..

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Maak van paragraaf 2.4 vraag 6 en 7.

Om dit schema in te kunnen vullen, lees ook het stukje tekst erboven.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Jij krijgt 1,2% spaarrente (creditrente)

Jij betaald 3,6% over je leenrente (debetrente)

Bank verdient over elke  € 1,- -> 3,6 - 1,2 = 2,4%

Aan de slag

Maak van 2.4 de vragen:

11 en 12 (blz 57).

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Afsluiting

1. R - de leerling kan leenmotieven benoemen.

2. T1 - de leerling kan de kredietkosten van een lening berekenen.

3. R - de leerling kan verschillende kredietvormen benoemen.

4. I - de leerling kan uitleggen waarom het huis dient als onderpand bij een hypothecaire lening.

5. T1 - de leerling kan de geldfuncties toepassen.

6. T1 - de leerling kan de geldstromen benoemen tussen gezinnen, bedrijven en banken.

7. R - de leerling kan de verantwoordelijkheden van de ECB benoemen.

8. T2 - de leerling kan de effecten uitleggen van instrumenten van de ECB.

9. T1 - de leerling kan uitleggen hoe banken winst maken met rentes.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Nu/Huiswerk

Maken opgave 12 tm 23

Blz 61

    Begrippen uit deze les

• ...
• ...
•  ...

Voorbeelden

Checklist:

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.