Hoofdstuk 1 Kader 3 7e editie

• Economie
• Voortgezet speciaal onderwijs
• Leerroute 3

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Overzicht Periode 1

• Thema:Hoofdstuk 1,2 en 3.
• Benodigde lesmaterialen: Laptop, rekenmachine, (werk)boeken, pen/potlood.

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
1.1 & 1.2	1.3 &1.4	2.1&2.2	2.3	2.4	3.1 & 3.2	3.3 & 3.4	herhaling	toets

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Economie

Hoofdstuk 1 Hoe welvarend ben jij?

Welvaart

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

      Leerdoelen

1. R Je kunt het verschil tussen primaire behoeften en secundaire behoeften uitleggen
2. T1 Je kunt met percentage een getal berekenen.
3. T2 Je kunt uitleggen wat welvaart is en uitleggen op welke manieren het kan toenemen.
4. I Je kunt uitleggen wat het bij economie betekent als iets schaars is.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Wat zijn de secundaire behoeften?

1. Nieuwe telefoon a.
2. b. Huur
3. Boodschappen c.
4. d. Kleding

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Wat is een primaire behoefte?

Wat zijn "vrije goederen"?

Geef een voorbeeld van een schaarse goed.

Instructie

Met procenten een getal berekenen.

Je kunt hiervoor een formule gebruiken:

Percentage :100 x totaal = antwoord

je inkomen is € 840 euro. Daarvan spaar je 15 %\

15% :100 x840 = 126

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Aan de slag

Maak de volgende opdrachten:

1 tot en met 14! succes!

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Deniz geeft 23% van haar inkomen uit aan secundaire behoeften.
Zijn inkomen is 535 euro.
Hoeveel geeft hij uit aan secundaire behoeften?

1. €115,00a.
2. b.€132,05
3. €106,10 c.
4. d.€123,05

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

    Begrippen uit deze les

• primaire behoeften
• secundaire behoeften
• schaars in de economie
• welvaart
• prioriteiten stellen

huiswerk:
vragen van 1.1 maken

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

wat hebben jullie de vorige les geleerd?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Je ziet een leuke jas bij de Zara.
Prijs: €99,95
Bij de kassa krijg je 35% korting. Reken de korting uit. Schrijf je berekening op.

Aantal 2456
Hoeveel is 17,5 % van 2456?
Schrijf je berekening op.

      Leerdoelen

1. R Je kunt uitleggen hoe je beïnvloed wordt bij wat je koopt.
2. T1 Je kunt de zes P’s van marketing noemen en herkennen.
3. T2 Je weet wat een doelgroep is.
4. I Je kunt verschillende soorten reclame van elkaar onderscheiden.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Wat is het verschil tussen sociale beïnvloeding en commerciële beïnvloeding?

Marketing

Bekijk de afbeelding hiernaast.
Hier is sprake van een:

1. A-merk
2. B-merk
3. C-merk
4. huismerk

Waarom zijn jongeren een belangrijk doelgroep voor bedrijven?

Apple betaalt een TV programma om hun product te gebruiken tijdens een aflevering

1. Reclame
2. Commerciële Beïnvloeding
3. Sociale Beïnvloeding
4. Doelgroep

Hoe bereken je een percentage uit?

percentage= gevraagd aantal : totaal x 100%

Aan de slag

1.2

 Maak de vragen van 1 t/m 9

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Afsluiting

Benoem de 6 p's van marketingmix.

Benoem de 4 soorten reclamedoelen.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

6 p's van de marketingmix

Tijdens het gebruik van een buienradar-app op de mobiele telefoon komt een
bepaald merk chocolademelk in beeld, plus een beschrijving van het product.
Van welke soort reclame is hier geen sprake?

1. commerciële reclame
2. ideële reclame
3. informatieve reclame
4. merkreclame

    Begrippen 1.2

• marketing
• commerciële beïnvloeding
• marketingmix
• doelgroep
• commerciële reclame
• informatieve reclame
• merkreclame
• ideële reclame

Huiswerk

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Wat hebben wij de vorige
les behandeld?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Herhaling 1.2

De zes P’s van marketing noemen en herkennen.

Je weet wat een doelgroep is.

- Je kunt verschillende soorten reclame van elkaar onderscheiden.

- Je kunt een percentage berekenen.

      Leerdoelen

1. R Je kunt een begroting van je inkomsten en uitgaven maken.
2. T1 Je kunt een begroting van je inkomsten en uitgaven maken.
3. T2 Je weet welke soorten inkomens en uitgaven er zijn.
4. I Je kunt bedragen omrekenen van maand naar week en omgekeerd.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Een overzicht van je verwachte inkomsten en uitgaven voor de komende periode.

Je inkomsten en uitgaven op elkaar afstemmen .

Nibud

https://www.nibud.nl/

Welke drie soorten inkomens zijn er ?

Welke drie groepen uitgaven zijn er?

De uitgaven die je niet zo vaak doet, zoals voor vakantie of huishoudelijke apparatuur.

1. dagelijkse uitgaven
2. incidentele uitgaven
3. vaste lasten

Huishoudelijke uitgaven zoals in de supermarkt, voor persoonlijke verzorging, cadeautjes en uitgaan.

1. incidentele uitgaven
2. dagelijkse uitgaven
3. vaste lasten

Aan de slag

Vraag 1 t/m 7 maken

KLAAR?

Groene tekst rekenen lezen en probeer daarna vraag 8,9 en 10 te maken (huiswerk) 

Voorbeelden in tabel:

Je kunt bedragen omrekenen van maand naar week en omgekeerd.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Anke geeft elke week 180 euro uit aan boodschappen. Hoeveel geeft zij per maand uit aan boodschappen?

1. a. €720,-
2. b. €780,-
3. c. €760,-
4. d.€800,-

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Lina geeft maandelijks 190,- euro uit aan gas en elektra. Wat zijn de wekelijkse kosten van Lina

1. a.€43,10
2. b.€47,50
3. c.€45,20
4. d.€43,85

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Stel 1 vraag over iets dat je
deze les nog niet zo goed hebt begrepen

    Begrippen uit deze les

• budgetteren
• begroting
• inkomen uit arbeid
• inkomen uit bezit
• overdrachtsinkomen
•  dagelijkse uitgaven
• vaste lasten
• incidentele uitgaven
• van week naar maand en andersom berekenen

Huiswerk: 1 t/m 10

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

      Leerdoelen

1. R Je kunt een reservering berekenen.
2. T1 Je kunt berekenen wat het kost om een scooter te kunnen rijden.
3. T2 Je weet dat een stijging of daling van prijzen invloed heeft op je koopkracht.
4. I Je kunt een prijsstijging in procenten berekenen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Reserveren

Geld reserveren

Dat betekent dat je maandelijks geld opzij zet, zodat je de verwachtte grote uitgaven kan betalen zoals; vakantie, fiets, verbouwing in huis.

Je wilt over een jaar een nieuwe telefoon van €760 kopen. Van je ouders krijg je €100,-
Hoeveel moet je per maand reserveren?

Je wilt over een jaar een nieuwe telefoon van € 900 kopen. Van je ouders krijg je €300. Hoeveel moet je per maand reserveren?
Schrijf je berekening op.

Kosten scooter

Wat heeft koopkracht te maken met inflatie?

De prijs van een laptop was €890,95 en is nu afgeprijsd naar €699,95
Bereken met hoeveel % de prijs is gedaald Schrijf je berekening op.

Na de inflatie kost een Batavus fiets 840 euro in plaats van 770 euro.
Met hoeveel procent is de prijs toegenomen?

1. a.8%
2. b.10%
3. c.9 %
4. d. 5%

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

De prijs van een elektrische step was €399 en is nu €250. Bereken met hoeveel procent de prijs is gedaald. Schrijf je berekening op.

Aan de slag

Maak opgave 1 t/m 12

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Afsluiting

opgave 12 samen doornemen en extra uitleg

Nieuw-Oud: Oud x 100% = antwoord< stijging/daling in %

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

    Begrippen uit 1.4

• inflatie
• koopkracht
• reserveren

Huiswerk: opgave t/m 12