Workshop EF

• Mentorles
• HBO
• Studiejaar 1

Welkom!

Workshop EF in je vakles

1. Plannen

Kunnen leerlingen plannen? Leerlingen kunnen leren plannen, dat kunnen ze niet zomaar. We moeten deze vaardigheid aanleren. Als jij als docent aandacht en tijd besteed aan plannen, dan kunnen leerlingen sneller en beter plannen. Stel jij besteed elke les aandacht aan plannen, dan worden de hersenen geactiveerd en gaat het gebied zich ontwikkelen. Dus hoe meer aandacht en tijd we besteden aan plannen, hoe gemakkelijker het wordt! 

Ik ga op 

reis.....

Een planning kun je zien als een reisschema. Na je examen maak je bijvoorbeeld  een reis door Europa, je plant van te voren waar je heen wil en hoe je dat doet, per boot, auto fiets trein?

Hoe kom je van A naar B? Hoe lang ga je erover doen?

Plannen in je 

agenda

Tip, Aan het begin van de les het huiswerk laten noteren voor de volgende week. Geef leerlingen even de tijd om het huiswerk in te plannen, wat gaan ze welke dag doen, houd rekening met sport en hobby’s. In welke volgorde gaan ze plannen, het leerwerk niet voor de laatste dag bewaren, dat moet nog herhaald worden.

Vaak kunnen leerlingen tijdens de les al aan het huiswerk, kunnen ze meteen al wat doorstrepen/afvinken, hoe fijn is dat?

Zo werkt het plannen in de 1e en 2e klassen in de agenda ook. 

Plannen in je 

agenda

Zo werkt het plannen in de 1e en 2e klassen in de agenda ook. 

Voor de andere klassen kunnen leerlingen zelf een planner aanschaffen (action) of je kunt samen met ze plannen in een digitale planner (zie planner in map EF) deze kunnen ze ook uitprinten, ze kunnen ook in hun google agenda plannen. Het maakt niet uit waar, ALS ze maar plannen. 

Plannen voor po

Leerlingen vinden het vaak lastig om voor een langere termijn een planning te maken.

In de kopieën vind je een voorbeeld van een lange termijn planning. 

Timemanagement

Timemanagement is de vaardigheid om de tijd in te kunnen schatten die je voor een taak nodig hebt en tijd te kunnen verdelen over diverse opdrachten die je moet doen. Ook is het de vaardigheid om om te gaan met deadlines en het inplannen van werkzaamheden tot deze deadline, zoals een boekbespreking, spreekbeurt, werkstuk of het leren van een (uitgebreide) toets.

Opdracht

- Hoelang doe je over het opblazen van een ballon? Schrijf dit op

- Blaas nu de ballon op en hou de tijd bij

- Klopte je schatting?

Tips voor timemanagement in de vakles

1. Kondig aan hoelang een opdracht gaat duren (gebruik een timer)

2. Plan met leerlingen samen. Verdeel het maken van een PO bijvoorbeeld op in verschillende controlemomenten

3. Laat leerlingen een prioriteitenlijstje maken. Wat moet nu af en wat kan later?

4. Laat leerlingen na elke gemaakte opdracht (of na elke 3) opschrijven hoelang ze hier mee bezig zijn geweest. Zo kunnen ze voor een andere opdracht een betere schatting maken.

Hoe activeer je informatie uit je geheugen? 

1. Belangrijk is om voorkennis te activeren

Je werkgeheugen doet actief iets met de nieuwe informatie die binnenkomt. Doen we hier wat mee, zoals er aan denken, dan slaan we het op in ons langetermijngeheugen.  Nieuwe kennis wordt waar mogelijk verbonden aan al bestaande kennisschema’s, die dienen als een kapstok. Dit kan direct gerelateerde kennis zijn, maar bijvoorbeeld ook een associatie. Is de kennis volledig nieuw, dan vormt zich een nieuw kennisschema.

Hoe activeer je informatie uit je geheugen? 

2. Woord- en beelddenkers

Geef leerlingen een aantal woorden/begrippen in een tabel op een blad (digitaal is het handigst). De woorden/begrippen staan in één kolom onder elkaar. De kolom ernaast is leeg. De leerlingen zoeken nu zelf plaatjes bij het woord/begrip en plaatsen deze in de lege 

Hoe activeer je informatie uit je geheugen? 

3. Spiekbrief

Laat leerlingen tijdens de les een klein spiekbriefje maken (post-it) over alles wat in de les verteld is. Aan het eind van de les kun je een aantal leerlingen vragen hun spiekbriefje voor te laten lezen.

Hoe activeer je informatie uit je geheugen? 

4. Woordjes/begrippen herhalen

Ik ga op reis en neem mee….. De eerste leerling voegt een voorwerp toe bijvoorbeeld een bal. De tweede leerling herhaald de zin met het voorwerp van de 1e leerling en voegt zelf weer een voorwerp toe.

Je kunt ook zelf een zin verzinnen, ik ga naar de boerderij en neem mee….., ik ga terug naar de middeleeuwen en neem mee…. Ik ga op reis door afrika en reis door…….. (naam van een land) enz.

Hoe activeer je informatie uit je geheugen? 

5. Werk met kleuren, bijvoorbeeld bij topografie, geef de hoofdsteden een kleur, en geef de landen een andere kleur, geef europa weer een ander kleur dan Amerika.

Voor Duits werk ik met kleuren voor woorden die vrouwelijk, mannelijk onzijdig of meervoud zijn.

Opdracht deel 1

Opdracht deel 2

Spellen/opdrachten om het werkgeheugen te trainen

Waarom spellen?

Spellen bieden cognitieve uitdaging en daarnaast is spellen spelen ook nog erg leuk. De meeste leerlingen doen het graag en zijn zich niet bewust van het feit dat ze daadwerkelijk iets aan het leren zijn.

Spellen/opdrachten om het werkgeheugen te trainen

Met het spelen van spellen leren leerlingen: 

- omgaan met het maken van fouten.

- flexibel te zijn  

- een plan bedenken en onthouden. (Heb je je aan je plan gehouden? Heb je bedacht waar je plan fout kon gaan?Moest je even een paar stappen terugdoen?  

-reflecteren op hun eigen handelen (Waar ging het verkeerd? Wat had ik anders kunnen doen)

- emotieregulatie en respons-inhibitie (Kun je tegen je verlies? Wat deed je toen het   niet lukte? Kun je op je beurt wachten? Kun je rustig overleggen? Heb je de   spelregels eerst gelezen?) Al deze vaardigheden worden getraind als je spellen speelt.

Praktische tips om leerlingen actief te laten nadenken tijdens de les 

. Geef aan dat je aan het eind van de les een opdracht geeft over wat er in de les gedaan is.

• Zelf een vraag laten opstellen voor de volgende toets. Laat ze deze vraag op een post it schrijven en vraag de les erna steeds een vraag terug aan de leerlingen.
• Een leerling in zijn/haar eigen woorden laten vertellen wat hij/zij allemaal nog weet
• Schrijf in 1 minuut op wat je allemaal nog weet van de les
• Teken alles wat je nog weet van de les (kan ook met een mini mindmap)
• Voor de les een aantal post-its onder een aantal tafeltjes plakken. Aan het eind van de les kijken de leerlingen onder hun tafel. Degene die een post it heeft stelt de vraag, degene ernaast geeft het antwoord.

Taakinitatie

Taakinitiatie is de mogelijkheid om zonder dralen aan een taak te beginnen, op tijd en op een efficiënte manier. ​Het gaat hierbij vooral om taken die we minder fijn vinden en waar we ons toe moeten zetten.

Bij leerlingen die moeite hebben met de taakinitiatie zie je vaak werk-ontwijkend gedrag.  Zij kiezen ervoor om andere,

 vaak leukere dingen te doen en vertonen vermijdend/ uitstel gedrag. Denk hierbij aan een extra loopje naar de WC (en best lang wegblijven), rondlopen, bij meerdere taken deze taak als laatste doen.

Leerlingen die moeite hebben met taakinitiatie kunnen ook niet weten waar ze moeten beginnen aan de opdracht of hebben ze moeite met het vragen van hulp.

Tips voor taakinitatie in de vakles

1. Speel in op organisatie! Zorg dat alles klaar ligt, dat het duidelijk is wat er gedaan moet worden.

2. Zet een leuke spelvorm in. Iedereen begint bijv. na een liedje of er is een beloning als je klaar bent

3. Beertjesaanpak van Meichembaum / stop-denk-doe.
Wat moet ik doen?

Hoe ga ik het doen?
Ik kijk mijn werk na, wat vind ik ervan?

Volgehouden aandacht

Volgehouden aandacht betekent dat je je kunt blijven concentreren op een taak ook al is deze saai. Als je volgehouden aandacht zwak is dan maak je de taken waar je mee bezig bent niet af of je gaat snel aan iets anders beginnen.

Concentratie heeft dus alles met motivatie te maken. Concentratieproblemen kunnen ontstaan door bijvoorbeeld vermoeidheid of problemen thuis of op school. Denk ook aan concentratiestoornissens als ADD of ADHD.

Tips voor volgehouden aandacht in de vakles

1. Zorg voor een rustige, georganiseerde werkplek

2. Zorg voor voldoende afwisseling

3. Bespreek met de leerling waar ze precies moeite mee hebben

4. Werk met een timer

5. Werk met beloningen

6. Speel (waar mogelijk) in op de leefwereld van leerlingen (nieuws etc.)

7. Werk met kleine stappen en bouw dit op.

Metacognitie

Het vermogen om een stapje terug te doen om jezelf en de situatie te overzien en daarbij je gedrag aan te passen. Dit kan door de leerling zichzelf te laten vragen: Hoe heb ik het gedaan? Had het anders gekund? Wat kan ik de volgende keer beter doen?

Belangrijk:

leer van je fouten

oplossen en terugkijken op het probleem

doelen stellen

 

Wat kun je voor je vak doen?

Zie printjes

Het spiekbriefje

Schrijf op de post-it wat je nog weet van de workshop, Als je nog een tip hebt horen we dat ook heel graag

Dank voor jullie aanwezigheid en gezelligheid.