Eindpresentatie

• Lichamelijke opvoeding
• Middelbare school
• mavo, havo, vwo
• Leerjaar 6

Eindpresentatie

Cindy Noordam - de Jong

Docent: Flemming van de Graaf

Eindpresentatie Formatief Handelen

Cindy Noordam - de Jong

Docent: Flemming van de Graaf

* Lastige combinatie.

*Met ons praatje-plaatje-daadje zijn wij vooral gericht op het kwaliteitsproces. 

Het hele proces van formatief handelen gebruiken we bij LO (bijna) niet. Praatje plaatje daadje juist bijna elke les. Dit als voorkennis activeren, of nieuwe stof aanleren.

Formatief handelen en LO

• Lastige combinatie.
  
• Met ons praatje-plaatje-daadje zijn wij vooral gericht op het kwaliteitsproces.
• Het hele proces van formatief handelen gebruiken we bij LO (bijna) niet. Praatje-plaatje-daadje juist bijna elke les. Dit als voorkennis activeren, of bijvoorbeeld nieuwe stof aanleren.

* Lastige combinatie.

*Met ons praatje-plaatje-daadje zijn wij vooral gericht op het kwaliteitsproces. 

Het hele proces van formatief handelen gebruiken we bij LO (bijna) niet. Praatje plaatje daadje juist bijna elke les. Dit als voorkennis activeren, of nieuwe stof aanleren.

Een voorbeeld van mijn DiRK

• Uitgewerkt a.d.h.v. het hoofddoel:

"De leerlingen spelen in drie lessen verschillende voetbalspellen, waarbij gelet wordt op eigen vaardigheid, samenspelen, meedoen en zelfregulatie."

* Lastige combinatie.

*Met ons praatje-plaatje-daadje zijn wij vooral gericht op het kwaliteitsproces. 

Het hele proces van formatief handelen gebruiken we bij LO (bijna) niet. Praatje plaatje daadje juist bijna elke les. Dit als voorkennis activeren, of nieuwe stof aanleren.

Waar ben ik tegenaan gelopen?

• Tijdens het maken van mijn DiRK ben ik er achter gekomen dat wij echt naar heel veel dingen kijken qua "beoordeling".
• Dat er nogal wat nieuwe stof is per onderdeel. En we deze nieuwe stof niet vaak genoeg kenbaar maken bij de leerlingen.

* Lastige combinatie.

*Met ons praatje-plaatje-daadje zijn wij vooral gericht op het kwaliteitsproces. 

Het hele proces van formatief handelen gebruiken we bij LO (bijna) niet. Praatje plaatje daadje juist bijna elke les. Dit als voorkennis activeren, of nieuwe stof aanleren.

* Lastige combinatie.

*Met ons praatje-plaatje-daadje zijn wij vooral gericht op het kwaliteitsproces. 

Het hele proces van formatief handelen gebruiken we bij LO (bijna) niet. Praatje plaatje daadje juist bijna elke les. Dit als voorkennis activeren, of nieuwe stof aanleren.

Iets waar ik trots op ben:

Hardop voorlezen

Dit gebruiken wij eigenlijk altijd in onze les. 

Op de volgende dia een voorbeeld van hardop voorlezen bij de strekhangzwaai.

* Lastige combinatie.

*Met ons praatje-plaatje-daadje zijn wij vooral gericht op het kwaliteitsproces. 

Het hele proces van formatief handelen gebruiken we bij LO (bijna) niet. Praatje plaatje daadje juist bijna elke les. Dit als voorkennis activeren, of nieuwe stof aanleren.

- Pak de ringen volgens de papegaaiengreep vast. Dit betekent dat de ringen in het midden van je handen zitten en je de duim er omheen doet.

- Loop zo ver mogelijk naar achter

- Wanneer je onder de ringen bent zet je achter elkaar met je voeten af op de grond, je hoort “tik-tik”.

- Bij de afzet naar achter zwaai je je benen zo hoog mogelijk naar achter

- Bij de afzet naar voren zwaai je je benen zo hoog mogelijk naar voren

- Je hoort bij iedere afzet nog steeds tik-tik

- Na 3 (of 5) voorzwaaien, sleep je met beide voeten over de grond

- Dit blijf je doen totdat je stilstaat

- Hierna laat je de ringen pas los

- Belangrijk: mocht je zweet handen krijgen, of de ringen niet langer meer vast kunnen houden, stop dan eerder.

Eindpresentatie

Cindy Noordam - de Jong

Docent: Flemming van de Graaf

Bedankt voor jullie aandacht!

Samenvattend:

LO in combinatie met formatief handelen is vrij lastig. Sommige dingen doen we altijd en sommige dingen kunnen wij niet en/of moeilijk tijdens onze lessen doen.