Johan de Witt Scholengroep

MT Hoge verwachtingen 100123

1 / 19

Slide 1: Slide

Management en organisatieMiddelbare schoolvmbo lwooLeerjaar 1

This lesson contains 19 slides, with interactive quiz, text slides and 2 videos.

Lesson duration is: 60 min

Items in this lesson

Slide 1 - Slide

10 januari 2023

Hoofdstukken 12 en 13

Leraren met hoge verwachtingen

en doelen stellen

Theorie en praktijk

Slide 2 - Slide

Na de bijeenkomst:

Heb ik in elke breakoutroom collega's de ruimte gegeven om hun inzicht te delen. Na een opmerking van een collega heb ik een verdiepende vraag gesteld.

Heb ik van de theorie van H12 en H13 gesproken over:

- verschillen zien tussen prestatiedoelen en beheersdoelen;

- hoe feedback kan helpen om leerlingen intrinsiek te motiveren;

- effect niveaugroepen op leerlingen;

- zijn doelen smart geformuleerd of niet?

Na het deelnemen aan deze bijeenkomst heb ik mijzelf de theorie eigen gemaakt en kan ik dit aan mijn team uitleggen.

Slide 3 - Slide

Noem 2 zaken die jij belangrijk vindt bij het stellen van doelen en hoge verwachtingen.

Slide 4 - Open question

Energizer

Je gaat luitsteren naar een geluidsfragment.

Luistervraag:

Wat voor verwachtingen zou deze persoon hebben?

Waarom?

Breakoutroom

Slide 5 - Slide

Slide 6 - Video

Energizer

Je hebt geluisterd naar een geluidsfragment.

Luistervraag:

Wat voor verwachtingen zou deze persoon hebben?

Waarom?

Breakoutroom

Slide 7 - Slide

Theorie 1: beheers- en prestatiedoelen

Beheersdoelen:

- betrekking op iemands leer- en vaardigheidsontwikkeling.

- competentiegericht

- uitdagend en haalbaar

Stimuleren intrinsieke motivatie en betrokkenheid, vergroten self-efficacy (Bandura&Schunk 1981).

Slide 8 - Slide

Theorie 1: beheers- en prestatiedoelen

Prestatiedoelen:

- anderen overtreffen;

- behalen leerdoelen staat niet voorop;

- iedereen op eigen niveau competentiegerichte doelen bereiken.

Performance-approach en perfomance-avoidance goals (Elliot en Harackiewicz 1996).

Streven goede prestaties = intrinsieke motivatie

Slechte resultaten vermijden = negatief voor prestatie

Slide 9 - Slide

Theorie 1: beheers- en prestatiedoelen

Je gaat kijken naar een filmpje.

Kijkvragen:

1. Is hier sprake van een beheers- of prestatiedoel?

2. Waardoor wordt self-efficacy beinvloed?

Slide 10 - Slide

Slide 11 - Video

Breakoutrooms

Kijkvragen:

1. Is hier sprake van een beheers- of prestatiedoel?

2. Waardoor en hoe wordt self-efficacy beïnvloed?

Slide 12 - Slide

Theorie 2: big-fish-little-pond-effect

Accent op prestatiedoelen:

- nadelig voor basisschoolleerlingen.

- positief voor leerlingen middelbare school

(Rollan 2012).

Behavioristische benadering leidt tot prestatiedruk bij leerlingen:

- toetscultuur

- accent op extrinsieke i.p.v. intrinsieke motivatie.

Slide 13 - Slide

Theorie 2: big-fish-little-pond-effect

Big-fish-little-pond-effect:

Toppresteerders in de basisschool doen het minder goed op de middelbare school als zij op niveau worden ingedeeld (Marsh 1987).

Slide 14 - Slide

Theorie 2: big-fish-little-pond-effect

Hoe zorg je in een school waar prestatiedoelen vereist zijn dat leerlingen intrinsiek gemotiveerd raken, terwijl dit volgens de theorie ingewikkeld is?

Welke goede zaken zien we docenten?
Wat voor feedback geven docenten aan leerlingen?

Hoe zorgt die (positieve) feedback voor intrinsieke motivatie?

BREAKOUTROOM

Slide 15 - Slide

Theorie 3: hoe smart is smart?

BREAKOUTROOM:
- Welke slides vind je goed en waarom?

Slide 16 - Slide

Check! Na de bijeenkomst: