De opbouw van de aarde

• Aardrijkskunde
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

       

      Telefoon in het zakkie 

      Laptop dicht op tafel 
       Map en pen op tafel

       

      

Statement of Inquiry:

De krachten van de aarde vormen de oppervlakte en creëren unieke kenmerken zoals gebergtes, vulkanen. We leren hoe de aarde is opgebouwd en hoe deze kenmerken ontstaan zijn.

Unit: Waar we zijn in plaats en tijd

Learner Profile: Onderzoekend en deskundig zijn.

ATL: Goede aantekeningen kunnen opschrijven tijdens de les.

Related concepts: Oorzaak en gevolg.

Key concept: Wereldwijde interactie, verandering, tijd, plaats en ruimte.

Global context: Het ontstaan van de landschappen.

Programma

• Voorkennis
• Leerdoelen opstellen
• Instructie
• Aan de slag
• Reflectie en leerdoelen check

Overzicht periode #

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4
De aarde van binnen en buiten	De opbouw van de aarde	Vulkanisme	Natuurlandschappen

Week 5	Week 6	Week 7	Week 8
Cultuurlandschappen	Wereldbevolking	Kaartvaardigheden	Gebergten in de wereld

De opbouw van de aarde

In de vorige les hebben we geleerd dat de aardkorst steeds van vorm verandert. Die verandering ontstaat onder invloed van natuurkrachten. Deze werken van 2 kanten: de krachten van binnenuit noemen we (...) en de krachten van buitenaf noemen we (...). 

In de vorige les ging het voornamelijk over de exogene krachten en de 3 voorbeelden daarvan, namelijk V........ , E......... en S.........

In deze les gaat het over de endogene krachten, die veroorzaakt worden doordat de aarde zo ontzettend heet is van binnen, en de gevolgen daarvan.

Welk voorbeeld ken je van biologische verwering?

Wat is het verschil tussen verwering en erosie?

Leerdoelen

• We weten de oorzaak en gevolgen van de bewegende tektonische platen.
• We kunnen uitleggen dat tektonische platen convergent en divergent kunnen bewegen.

 
 

Instructie

(In English!)

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Lees onderaan blz 33 het stukje Instructie concept(en)

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Aantekeningen

Schrijf de definitie van een tektonische plaat op je aantekenpapier:

Een tektonische plaat is ...

Tussen 2 tektonische platen 

zitten ...

KIJKvraag

Kijk op blz 34 en zoek welk continent op welke plaat ligt!

• Europa ligt op de ______________ plaat.
• Afrika? Azië?
• Noord-Amerika? Zuid-Amerika?
• Australië? Antarctica?

Deze platen noemen we continentale platen. Waarom, denk je?

De andere platen worden oceanische platen genoemd. Waarom, denk je?

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Vertel aan je schoudermaatje

Kijk nog steeds op blz 34!

Op de grens van welke 2 tektonische platen ligt IJsland?

Je ziet (door de pijlen) dat de platen uit elkaar gaan.

Dat levert bijzondere verschijnselen op, kijk maar:

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Oorzaken en gevolgen van platentektoniek

(In NL)

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Lees opdracht

Lees blz 35 met je schoudermaatje.

Lees samen met de docent 'Platen en breuken' op blz 36 t/m 39 en doe tussendoor de opdrachten!

Een stuk van de aardkorst dat als één geheel beweegt noem je een ...?

1. leklonische plaat
2. seksonische plaat
3. tektonische plaat
4. dekdonische plaat

Tektonische platen kunnen op 3 manieren bewegen.
Noem de 2 uit het boek!

Aan de slag

Lees terug in je boek en maak de volgende zinnen af:

De aardkorst bestaat uit verschillende ...

Tussen de tektonische platen zitten ...

... ligt precies op de grens van de Euraziatische - en de Noord-Amerikaanse plaat.

De tektonische platen zijn altijd aan het ...

Als twee platen naar elkaar toe bewegen (> <), worden dat ... plaatgrenzen genoemd.

Als twee platen van elkaar af bewegen (< >), worden dat ... plaatgrenzen genoemd.

(Als twee platen langs elkaar schuiven (bewegen), worden dat ... plaatgrenzen genoemd.)

Klaar? Lees rustig je boek.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

De cirkelende
stromen magma op
het plaatje noem je:

1. Magmastromen
2. Convectiestromen
3. Tectoniekstromen
4. Continentstromen

De Himalaya is
ontstaan doordat:

1. 2 convergente platen tegen elkaar botsten
2. 2 divergente platen tegen elkaar botsten
3. 2 convergente platen van elkaar af bewogen
4. 2 divergente platen van elkaar af bewogen

Wat
is
waar?

1. Divergente plaatbewegingen veroorzaken aardbevingen.
2. Convergente en transforme plaatbewegingen veroorzaken geen problemen.
3. Divergente plaatbewegingen veroorzaken aardverschuivingen.
4. Convergente en transforme plaatbewegingen veroorzaken aardbevingen.

Reflectie

Pak je aantekeningen blad erbij.

Welke nieuwe woorden heb jij opgeschreven?

Welke woorden heeft je buurman/buurvrouw opgeschreven?

Is het duidelijk voor jezelf?

OPDRACHT:

Zorg dat je aantekeningen duidelijk staan omschreven. Welke woorden moeten er in terugkomen? Bespreek dit met de klas.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Leerdoel:

Ik kan uitleggen hoe het komt waarom tektonische platen bewegen (= de oorzaak) en wat voor gevolgen dat heeft.

Ja

Nee

Oorzaak wel, maar niet het gevolg.

Ik snap het, maar kan het nog niet uitleggen.

Ik snap het nog niet helemaal.

Ik kan het verschil tussen convergente en divergente plaatbewegingen uitleggen.

Ja

Nee

Een beetje

Nog niet