Differentiëren volgens Hattie

• LessonUp
• WO
• Studiejaar 1,2

Introduction

Een introductie op LessonUp

Instructions

• Wat is LessonUp?
• Wat kan je ermee?
• Hoe werkt het?

Differentiatie volgens Hattie

Fundamentele principes van onderwijsverandering

Lars Knol

01-02-2018

Doe mee!

Ga naar: student.lessonup.io en voer de code in!

Voer de aangegeven code en je naam in.

• Onderzoek MLI: differentiëren met ICT als middel
• Doel inzet Chromebook: activeren, motiveren en maatwerk bieden 
• Inzichten Hattie op onderwerp onderzoek.

Keuze onderwerp:

Maar de praktijk leert dat docenten weinig differentiëren met ICT

Hattie over differentiëren

Definitie differentiëren

Het bewust en doelgericht aanbrengen van verschillen in instructie, verwerking en leertijd binnen een groep of klas, op basis van onder andere hun prestaties, beheersingsniveau, leervoorkeur, interesse, motivatie en tempo (Berben & Van Teeseling, 2017).

• De kunst is het zien van de overeenkomsten in de verschillen. 
• Inzicht in begindoel, benoem concreet einddoel en proces daar naar toe.

Hattie: Inzicht geven in het leerproces

De vorige keer heb je geleerd... In deze bijeenkomst ga je dat gebruiken om..

-1

Vandaag leer je..

0

De volgende keer gaan we bezig met... Je past het geleerde van vandaag toe om...

1

Effectieve differentiatie volgens Tomlinson (1995)

1. Iedere de mogelijkheid bieden om sleutelconcepten van het onderwerp te verkennen en toe te passen

2. Formatieve interpretatie van belang om leerproces te monitoren

3. Flexibel indelen zodat ze naar behoefte alleen, in groepsverband of als klas kunnen werken (dit haalt het maximale uit de lerende).

4. Actief betrekken bij het onderzoeken van de doelen

Formatieve evaluatie d=.90!

Hattie's vijfde toevoeging op Tomlinson

Differentiatie koppelen aan leerresultaten. Het heeft meer zin om te kijken naar de lerenden die een resultaat hebben gehaald, dan de lerenden die goed en slecht hebben gescoord. 

Peer-tutoring d=.55!

Hattie over differentiëren

Definitie differentiëren

Het bewust en doelgericht aanbrengen van verschillen in instructie, verwerking en leertijd binnen een groep of klas, op basis van onder andere hun prestaties, beheersingsniveau, leervoorkeur, interesse, motivatie en tempo (Berben & Van Teeseling, 2017).

• De kunst is het zien van de overeenkomsten in de verschillen. 


• Inzicht in begindoel, benoem concreet einddoel en proces daar naar toe.
• Bewust zijn van de fase waarin iemand leert en waarin iemand goed kan leren! 

Hattie over differentiëren

Eigen ervaring

• Veel docenten differentiëren niet met ICT als middel.
• Er zijn veel verschillende niveau's van kennis aanwezig binnen de onderwijsteams

Hattie: speel in op die verschillende niveau's!

• Docenten willen graag van elkaar leren (behoefteonderzoek vooronderzoek)

• Doel onderzoek: De interventie is succesvol als docenten vaker en doelbewust gebruik maken van ICT als middel om convergent te differentiëren in de lessen.

Professionele vaardigheden

• Actief luisteren 
• Omgaan met weerstand 
• Samenwerking
• Overtuigen op basis van opgedane kennis MLI

Bereiken door:

    Reflectie 

Het gemeenschappelijke vertrouwen van een groep om gedeelde ambities daadwerkelijk te realiseren (Moolenaar, Sleegers, & Daly, 2012). 

Het leren in sociaal verband waarbij de nadruk ligt op elkaar coachen en feedback geven (Odenthal, 2014)

Eigen veronderstellingen te relateren aan nieuwe kennis en vaardigheden en zijn actief aan het leren (Odenthal, 2014)

Interventiestrategiën

Bottumup

Collega's met elkaar het gesprek laten voeren over eigen ervaringen.

Verandering is een proces, niet een eenmalige gebeurtenis (Verbiest, 2014)

CBAM

• Verandering is een proces 
  
• Docent staat centraal 
  
• Ontwikkeling betrokkenheid van de docent 
  
• Wenselijkheid van begeleiding 
  

Groendruk denken

Leren gebeurt als je mensen in leersituaties brengt (De Caluwé & Vermaak, 2014) Een veilige omgeving is daarbij van belang.

Ik dacht...,

Nu denk ik...

Tell me more!

Tell me more!

Dank jullie wel!
Hebben jullie nog tips?