Landstede Groep

Inspiratiesessie - RTTI&OMZA

Tekst
Felmen Schinkel
Inspiratiesessie [formatief evalueren]
met RTTI & OMZA
Datum & tijd
1 / 47
next
Slide 1: Slide
CommunicatieHBOBeroepsopleidingStudiejaar 1-4

This lesson contains 47 slides, with interactive quiz, text slides and 1 video.

time-iconLesson duration is: 60 min

Items in this lesson

Tekst
Felmen Schinkel
Inspiratiesessie [formatief evalueren]
met RTTI & OMZA
Datum & tijd

Slide 1 - Slide

This item has no instructions

Felmen Schinkel
Onderwijskundig specialist

Slide 2 - Slide

This item has no instructions

Doel
Aan het einde van deze sessie weet je wat RTTI-online jouw kan opleveren, en hoe je hier een eerste stap in kunt zetten.


Slide 3 - Slide

This item has no instructions

Inhoud
  • Inleiding en uitleg
  • Een voorbeeld
  1. Formatief evalueren
  2. Determinatie en vakadvies
  3. Toetskwaliteit
  4. Doorlopende leerlijn
  5. Kwaliteitszorg
  • Vervolg... Werksessies

    Slide 4 - Slide

    This item has no instructions

    Aanleiding

    Slide 5 - Slide

    Wat zijn de doelen van de school? Waarom kiezen ze voor (een pilot van) RTTI-online?
    Wat hopen ze op te lossen?


    Inleiding

    Slide 6 - Slide

    This item has no instructions

    Weet je wat RTTI & OMZA inhouden?
    A
    Ik weet wat zowel RTTI als OMZA inhouden
    B
    Ik weet wat RTTI inhoudt
    C
    Ik weet wat OMZA inhoudt
    D
    Ik weet (nog) niet wat beide begrippen inhouden

    Slide 7 - Quiz

    Of: bespreek met je collega naast je wat je al weet over RTTI&OMZA
    Over RTTI & OMZA
    • Een taxonomie 
    • Cognitieve niveaus
    • Gedragsindicatoren
    • Een taal voor leren
    • Vak- en methodeoverstijgend

    Slide 8 - Slide

    R & O = Magister-inlog vergeten of aantekeningen kwijt

    T1 & M = oefenen (trainingsgerichte vragen) doe je vaak in de les en bespreek je als docent vaak het huiswerk. Huiswerk is vaak op T1

    T2 & Z = 'help, heb ik niet geleerd' in paniek als de toetsvraag afwijkt (bijv.: meneer of mevrouw, dit hoefden we niet te leren!). Meneer: [vinger omhoog] wat moet ik precies leren? 

    I & A: moeite met zélf construeren, creatief denken, reflecteren, écht zelf doen

    Slide 9 - Slide

    R & O = Magister-inlog vergeten of aantekeningen kwijt

    T1 & M = oefenen (trainingsgerichte vragen) doe je vaak in de les en bespreek je als docent vaak het huiswerk. Huiswerk is vaak op T1

    T2 & Zelfvertrouwen = 'help, heb ik die geleerd' in paniek als de toetsvraag afwijkt (bijv.: meneer of mevrouw, dit hoefden we niet te leren!). Meneer: [vinger omhoog] wat moet ik precies leren? 



    I en autonomie

    Slide 10 - Video

    This item has no instructions

    Wat is RTTI-online?

    Slide 11 - Slide

    RTTI-online is het overkoepelende methode-onafhankelijke platform voor formatieve evaluatie. 

    Het brengt de ontwikkeling van de leerling over de vakken en methodes heen samen, en stimuleert met of zonder cijfers.

    Slide 12 - Slide

    RTTI-online is het overkoepelende methode-onafhankelijke platform voor formatieve evaluatie. 

    Het brengt de ontwikkeling van de leerling over de vakken en methodes heen samen, en stimuleert met of zonder cijfers.
    RTTI-online
    • Meteen ingelogd
    • Toets-analyse (QA-analyse)
    • MT-dashboard (prestatieanalyse)
    • Integratie met toets-software (TestFox)

    Slide 13 - Slide

    This item has no instructions

    Wat levert het op?

    Slide 14 - Slide

    RTTI-online is het overkoepelende methode-onafhankelijke platform voor formatieve evaluatie. 

    Het brengt de ontwikkeling van de leerling over de vakken en methodes heen samen, en stimuleert met of zonder cijfers.

    Slide 15 - Slide

    This item has no instructions

    Slide 16 - Slide

    This item has no instructions

    Slide 17 - Slide

    This item has no instructions

    Slide 18 - Slide

    This item has no instructions

    Slide 19 - Slide

    This item has no instructions

    Slide 20 - Slide

    This item has no instructions

    Slide 21 - Slide

    This item has no instructions

    Vereisten
    • Een toets met alle cognitieve indicatoren
    • Data van één of meerdere toetsen
    • Actieve analyse van de data
    • Doelgerichte acties na analyse
    • Deels automatisch (suggesties)

    Vijf doelstellingen

    Slide 23 - Slide

    Hier een paar doelstellingen van de school uit kiezen.
    Formatief evalueren
    (áchter het cijfer kijken)

    Slide 24 - Slide

    FE en de leerling 

    Formatief evalueren is een complex begrip en er ligt veel theorie en onderzoek aan ten grondslag. Maar het belangrijkste van formatief evalueren is dat een toets het startpunt is voor het leren. Docenten gebruiken de informatie om leerlingen een stap verder te helpen in het leerproces. 

    Belangrijk is dat het leren niet stopt bij het (krijgen/zien van het) cijfer.
    Verschil

    Summatief is het beoordelen van het eindproduct v/d lln.
    Het eindpunt van leren.

    Slide 25 - Slide

    This item has no instructions

    Verschil

    Formatief is het (bij)sturen van het leerproces.
     Het startpunt van leren.

    Slide 26 - Slide

    This item has no instructions

    Verschil
    Summatief is het beoordelen van het eindproduct v/d lln.
    Het eindpunt van leren.

    Formatief is het (bij)sturen van het leerproces.
     Het startpunt van leren.

    Slide 27 - Slide

    This item has no instructions

    Slide 28 - Slide

    This item has no instructions

    Slide 29 - Slide

    Vakinhoudelijk vs. op cognitief niveau
    Hoe helpt RTTI-online jou?

    Slide 30 - Slide

    This item has no instructions

    Formatieve evaluatie 
    Leren van elkaar

    Slide 31 - Slide

     Als individu/vaksectie en als school(!)
     Lerende organisatie
     Leren van het proces en de data! (Leren van de modules, van de gesprekken met elkaar, etc.)

    QA-analyse
    • Toetsopbouw
    • Kwaliteit van toetsvragen
    • Normering, cesuur en cijferbepaling
    • Aanpak in de les
    • Differentiatie op leerlingniveau

    Slide 32 - Slide

    This item has no instructions

    Slide 33 - Slide

    This item has no instructions

    Slide 34 - Slide

    This item has no instructions

    Slide 35 - Slide

    This item has no instructions

    Slide 36 - Slide

    This item has no instructions

    Slide 37 - Slide

    This item has no instructions

    Doorlopende leerlijn
    Leerdoelgericht werken?

    Slide 38 - Slide

    This item has no instructions

    Doorlopende leerlijn
    • Goede verdeling RTTI tussen leerjaren 
    • Goede doorloop in leerdoelen
    • Leerdoelkaarten

    Slide 39 - Slide

    Zowel vakinhoudelijk als cognitief

    Leerdoelkaart erin?

    Slide 40 - Slide

    Stap 1 is het oefenen met 'gewone' toetsen
    Stap 2 is het coderen van het eindexamen
    Stap 3 is het bepalen van een goede opbouw van de RTTI verhouding (richting de verhouding van het examen)


    Belangrijk:
    • Altijd 30% T2 en I vragen
      (minimaal 5% I)
    • Altijd 30% R en T1 vragen
      (minimaal 5% R)
    • Altijd op alle cognitieve niveaus (toets)vragen stellen

    Slide 41 - Slide

    This item has no instructions

    RTTI/OMZA rapportage

    Slide 42 - Slide

    This item has no instructions

    Slide 43 - Slide

    This item has no instructions

    Slide 44 - Slide

    Waarvoor doen we dit? Wat hebben we nodig?
    WE doen dit voor de leerling. We willen hén beter begeleiden!

    We beginnen klein: iedere lesgroep één toets gecodeerd met RTTI. 

    Waarom? Doel: determinatie, feedback, toetskwaliteit, interne FE
    Afronding

    Slide 45 - Slide

    This item has no instructions

    Concreet vervolg 
    • NOG AANPASSEN
    • In je vakgroep
    • Bespreken... We richten ons de komende periode op... (determinatie, formatief evalueren, één toets ontwikkelen, data verzamelen, ...)

    Slide 46 - Slide

    This item has no instructions

    Bedankt en succes!

    Slide 47 - Slide

    This item has no instructions