Landstede Groep

Training - Formatief handelen

Naam trainer
Formatief handelen
Training
datum
Tekst
1 / 47
next
Slide 1: Slide
CommunicatieHBOBeroepsopleidingStudiejaar 1-4

This lesson contains 47 slides, with interactive quizzes and text slides.

time-iconLesson duration is: 150 min

Items in this lesson

Naam trainer
Formatief handelen
Training
datum
Tekst

Slide 1 - Slide

Klik hier voor een poster voor het model Feed up, Feedback en Feed forward 
Even voorstellen
  • Kahoot!
  • Jullie
  • Naam
  • Naam van de school en aantal jaren werkzaam


Slide 2 - Slide

Stel jezelf voor. Kies hiervoor een vorm die bij je past. Laat ook zien dat je uit het onderwijs komt en dat je expert bent op dit gebied. 

Ook docenten zich voor laten stellen. 
  • Naam
  • Vak
  • Aantal jaren werkzaam op deze school
  • Gebruikte digitale tool voor formatief evalueren 
Wat hoop je deze training te leren?

Slide 3 - Open question

This item has no instructions

Doelen
Aan het einde van de training kun je:
  1. Het verschil tussen formatief en summatief uitleggen
  2. Uitleggen welke vijf fases bij een formatief proces terugkomen
  3. Op cyclische wijze formatief handelen vormgeven in je les

Slide 4 - Slide

This item has no instructions

Inhoud training
  • Over formatief handelen
  • Een model voor formatief handelen (FH)
  • Pauze
  • Vervolg - model FH
  • Aan de slag
  • Afronding
Disclaimer
Deze module is mede tot standgekomen in samenwerking met Stichting Leerplan Ontwikkeling. De hoor- en werkcolleges (PowerPoint) en de online toolkit zijn gebruikt bij de totstandkoming. Hierdoor kunnen deze gelijkenissen bevatten. 

Slide 5 - Slide

This item has no instructions

Aanleiding
Waarom formatief handelen?

Slide 6 - Slide

Gesprek met de groep. Waarom zou je formatief handelen? Wat hoop je dat het oplevert? 

Voorbeelden 
  • Focus op langetermijnleren
  • Meer werken vanuit leerdoelen (of loskomen van de methode)
  • Toetsdruk verminderen
  • Eigenaarschap van leerlingen vergroten
Pauze
Over formatief handelen

Slide 7 - Slide

Formatief handelen heeft een positief effect op leren. En is gebaseerd op wat we weten over het leren vanuit de wetenschap. 

Leerlingen betrekken en actieve verwerking van het leren van leerlingen staat centraal. 
Wat is formatief handelen voor jou?
(geef een definitie)

Slide 8 - Open question

This item has no instructions

"Alle activiteiten die leerlingen en docent uitvoeren om leerlingreacties te ontlokken, te interpreteren en te gebruiken om betere beslissingen te maken over vervolgstappen”

(Black & Wiliam, 2009)

Slide 9 - Slide

This item has no instructions

Summatief vs. formatief
  • Summatief: Beoordelen van het leren van de leerling bijv. Selecteren, classificeren, plaatsen of certificeren
  • Is het eindpunt van het leren

  • Formatief: Beoordelen van het leerproces bijv. voortgang bijhouden, ontwikkeling tav leerdoelen bijhouden, onderwijs aanpassen aan behoeftes
  • Is het startpunt van het leren

Slide 10 - Slide

This item has no instructions

Slide 11 - Slide

This item has no instructions

Toetsrevolutie (Sluijsmans & Kneyber, 2016):
"[...] een toets kan van zichzelf niet formatief zijn; het is geen inherente eigenschap van een toets (p. 10).”

Slide 12 - Slide

This item has no instructions

Formatief toetsen, evalueren of handelen?

Slide 13 - Slide

This item has no instructions

Vragen, opmerkingen of onduidelijkheden?

Slide 14 - Slide

This item has no instructions

Over formatief evalueren

  • Docent en leerling: Continu feedback geven en ontvangen om het leren in de school te verbeteren
  • Formatief handelen kán leiden tot meer motivatie, eigenaarschap en zelfregulatie bij leerlingen


Slide 15 - Slide

This item has no instructions

Slide 16 - Slide

Touch Blue energizer voor online meetings

https://www.sessionlab.com/blog/online-energizers/#fun-online-energizers
Pauze
Drie stellingen...

Slide 17 - Slide

Laat deze eventueel achterwege. Bepaal aan de hand van de input, voorkennis en beginsituatie of het nodig is om misconcepten aan de kaak te stellen. Daarvoor zijn deze stellingen.

Wanneer je gebruikmaakt van rubrics noem je dit formatief handelen
A
Eens
B
Oneens

Slide 18 - Quiz

This item has no instructions

Een toets is formatief als hieraan geen cijfer verbonden is
A
Eens
B
Oneens

Slide 19 - Quiz

This item has no instructions

Formatief handelen staat gelijk aan feedback geven
A
Eens
B
Oneens

Slide 20 - Quiz

This item has no instructions

Wellicht is het je opgevallen: dit is al een vorm van formatief handelen. Ik inventariseer wat jullie al weten ten aanzien van het onderwerp. Zo kan ik het tempo en de inhoud aanpassen op jullie niveau. 

Slide 21 - Slide

This item has no instructions

Een FE-model
Het FE-model

Slide 22 - Slide

Het FE-model is er één van velen. Een bekend model is die van William (feedback, feed up en feed forward). Dit model is ook impliciet in het FE model van Gulikers en Baartmans zichtbaar. 

Indien enkele docenten dit model waarderen/kennen, kun je ervoor kiezen om dit model te koppelen aan het FE-model van Gulikers & Baartman (2017). 
Ken je al theoretische modellen?

Slide 23 - Slide

Theoretische modellen zijn niet zaligmakend. Sterker nog: hoe verder je komt in FH, hoe minder je dit gebruikt.

Vooral aan het begin biedt het wel handvatten. Het helpt een gemeenschappelijke taal te creëren. Hierdoor kun je met collega's, schoolleider en externen makkelijker over leren praten. 

Slide 24 - Slide

This item has no instructions

Slide 25 - Slide

Gulikers, J. T. M., & Baartman, L. (2017). Doelgericht professionaliseren. Formatief toetsen met effect! Wat DOET de docent in de klas?: Eindrapport NRO-PPO overzichtsstudie dossiernummer 405-15-722. NRO.
Enkele opmerkingen
  • Het is één van de vele modellen
  • Het model is gebaseerd op het handelen van de docent
  • De samenhang tussen alle fases uit het model is belangrijk
  • Het model is cyclisch 
    (geen 'rigide' stappenplan)


  • De mini-cyclus: 2-3-5
  • Snel schakelen tussen fases (2-3-2-3-5)
  • Fase 1 en 5 worden het minst vaak toegepast. Vergeet deze dus niet... ;)  



Slide 26 - Slide

This item has no instructions

Slide 27 - Slide

This item has no instructions

Pauze
Pauze

Slide 28 - Slide

1 uur!

Slide 29 - Slide

In tijdnood kun je deze overslaan en als huiswerk meegeven. 
Je kunt ook alleen het filmpje laten zien en er zelf niet lang(er) bij stilstaan. 
Voorbeelden
  • Niet per se begin van de les
  • Leerdoelen
    (vormen de kern)
  • Succescriteria bepalen
  • Samen met de leerling


Rubric

Slide 30 - Slide

Digitaal component >>> leerlingen in break-out rooms zelf succescriteria laten opstellen.

Nederlands: betogen laten vergelijken (slecht, matig en goed betoog)

Engels: voorbeeld van slechte, redelijke en goede uitspraak vergelijken en succescriteria bij laten maken.

Bij een vak als wiskunde is het niet altijd verstandig om de leerdoelen tijdens de eerste les al te verstrekken. Het is boeiender om eerst een opgave waarin verschillende bewerkingen zitten, door te nemen en leerlingen het juiste antwoord te laten ‘raden/bedenken’ en pas later in het proces de leerdoelen expliciet te maken.

Slide 31 - Slide

In tijdnood kun je deze overslaan en als huiswerk meegeven. 
Je kunt ook alleen het filmpje laten zien en er zelf niet lang(er) bij stilstaan. 
Voorbeelden
  • Meteen inzicht
  • Vorm: Wisbordje
  • Vorm: Digitale middelen
  • Vorm: methode

  • Voorbeeld Economie: 
    entrycards of exitcards

Voorbeeld Entrycard
Voorbeeld Exit-ticket

Slide 32 - Slide

Jullie weten als leraar welke fouten leerlingen vaak maken. Houd dit in je achterhoofd en maak gebruik van je kennis.

Bijv. vergelijking oplossen met de balansmethode: antwoorden in a, b, c, d  óf antwoord laten opschrijven (open vraag). 

Verschillende uitwerkingen van een vergelijking geven (of van een ander complex wiskundig begrip). En leerlingen laten kiezen welke de beste is (door wisbordjes of online tool). 



Digi-voorbeelden
  • Socrative (laten zien)
  • Microsoft Forms
  • Kahoot!
  • LessonUp
  • Exit-ticket (Exitticket.com)
  • Whiteboard.fi
  • (digitale) Methodetoets
  • Klassikale vraag stellen, antwoord in chat...

Slide 33 - Slide

Jullie weten als leraar welke fouten leerlingen vaak maken. Houd dit in je achterhoofd en maak gebruik van je kennis.

Bijv. vergelijking oplossen met de balansmethode: antwoorden in a, b, c, d  óf antwoord laten opschrijven (open vraag). 

Verschillende uitwerkingen van een vergelijking geven (of van een ander complex wiskundig begrip). En leerlingen laten kiezen welke de beste is (door wisbordjes of online tool). 



Wie kent nog meer voorbeelden?

Slide 34 - Slide

This item has no instructions

Voorbeelden
  • Welke misconcepten heb je gezien?
  • Welke vaardigheden missen de leerlingen nog?
  • Waar zitten de kennis-hiaten?
  • Welke fouten had je wel én niet verwacht?
  • Wat betekenen de fouten voor het vervolg?
Voorbeeld

Slide 35 - Slide

This item has no instructions

Slide 36 - Slide

In tijdnood kun je deze overslaan en als huiswerk meegeven. 

Je kunt ook alleen het filmpje laten zien en er zelf niet lang(er) bij stilstaan. 
Voorbeelden
  • (onmiddellijke) Feedback
  • Onverstandige strategie: (alleen) het antwoord geven

  • Bijvoorbeeld: "Welke denkfout maakte je?"
  • Voorbeeld: Nederlands
  • Geef aan wat en hoe
  • Geef gelegenheid om te verbeteren (!)

Slide 37 - Slide

Feed-up, feedback, feed-forward

Nederlands
Een andere manier van feedback geven is je commentaar niet op het werk zelf schrijven, maar op losse strookjes. Je deelt de leerlingen in groepjes van vier in en geef de schrijfproducten en het commentaar terug. Leerlingen moeten het juiste commentaar bij ieder schrijfproduct vinden.
Voorbeelden
  • Afwijken van het lesplan

  • Vervolgstappen voor de volgende keer bepalen
  • Differentiëren 
  • Andere vormen (video's, mondelinge uitleg, animaties, betekenisvolle voorbeelden, werkvormen)

Slide 38 - Slide

Of: leerlingen aan elkaar laten uitleggen 

In de ELO aanvullende instructiefilmpjes delen. YouTube-filmpjes of eigen materiaal bijv. 

Samenvatten

Slide 39 - Slide

1 uur en 45 minuten

Zijn er vragen of onduidelijkheden?
Hoe zitten jullie er bij? Zin om aan de slag te gaan of juist murw geslagen?

Wie kan een samenvatting geven? Wat blijft bij je hangen?
Wat blijft hangen? Waar wil je mee aan de slag?

Slide 40 - Open question

Een persoonlijk 'leerdoel' laten formuleren. Wat sprak je aan, en waar ga je mee aan de slag? Leg daar je focus op in de voorbereiding van je (formatieve) les. 

Of andere werkvorm
(Bijvoorbeeld, geef een samenvatting aan je buurman of buurvrouw, laat hem of haar aanvullen)

Welke docentactie hoort bij welke fase?
Fase 1
Fase 2
Fase 3
Fase 4
Fase 5
Laat leerlingen actief hun eigen werk en elkaars werk vergelijken
Stimuleert groepsdiscussies om zicht te krijgen op bijv. onbegrip of misconcepties
Durft af te wijken van voorgestructureerd curriculum of lesplan
Gebruikt concrete voorbeeldproducten
Laat leerlingen elkaar feedback geven en biedt hier een heldere structuur voor

Slide 41 - Drag question

This item has no instructions

Aan de slag

Slide 42 - Slide

This item has no instructions

Doe de zelfscan

Slide 43 - Slide

Doe de zelfscan in de online leeromgeving. Bepaal je focuspunt. 
Eindopdracht
  • Kies een leerdoel en één klas voor aankomende week
  • Beschrijf de vijf fases voor deze les (of lessenreeks)
  • Gebruik hiervoor het format 'Lesvoorbereidingsformulier' als je dit fijn vindt
  • Geef de les voor de feedbacksessie


Klik hier om het format te downloaden.

Slide 44 - Slide

X aantal minuten voor geven om een start te maken.

Met welk leer- of lesdoel ga je aan de slag?

Slide 45 - Open question

This item has no instructions

Verder leren
Klik hier om het format te downloaden.

Slide 46 - Slide

This item has no instructions


Link naar het evaluatieformulier
Evalueren
Ga naar dit webformulier en vul de evaluatie in. Alvast bedankt!

Slide 47 - Slide

This item has no instructions