Mentor - Timemanagement - Les 1: Zoek je tijd
1 / 18
Lesson duration is: 50 minIntroduction
In het thema Timemanagement ervaren de leerlingen waar hun tijd blijft. Verliezen ze tijd aan positieve activiteiten of besteden ze veel van hun tijd aan tijdverslinders? Hoe word je je daar bewust van en wat kan je doen om je tijd naar tevredenheid in te delen?
De lessen zijn reflecterend en niet sturend, maar geven een handvat aan de leerlingen waar ze houvast aan kunnen hebben.
Aan de hand van ludieke opdrachten, open vragen en stellingen, worden de leerlingen uitgedaagd na te denken over de manier waarop zij hun tijd indelen.
Voor jou als mentor bieden de lessen in de notities tal van verdiepende vragen die je helpen het gesprek met je klas aan te gaan.
Iedere les start met een opdracht die de leerlingen aan het denken zet.
Waarom doen we dit? Waar gaat dit heen? Vervolgens wordt in stappen het thema van de les uitgelegd.
Het thema Timemanagement bestaat uit drie lessen:
1. Zoek je tijd
2. Heb je tijd
3. Maak je tijd
Hoewel de lessen een eenheid vormen, zijn ze ook goed los van elkaar te geven. De enkele lessen zijn, naar eigen inzicht, over meerdere lesuren te verdelen.
Instructions
Timemanagement - Les 1: Zoek de tijd
Doelen van de les
- De leerlingen kunnen vertellen wat hun tijdverslinders zijn.
- De leerlingen kunnen uitleggen waarom het plannen van je tijd zo lastig is.
- De leerlingen kunnen het belang van timemanagement uitleggen.
- Neem de handleiding door.
- Neem de slides door.
- Leg een A4-tjes klaar (of print het werkblad uit de bijlage uit)
- Centraal scherm om de les te tonen
- A4 papier
Instructions
Worksheets
Items in this lesson
Slide 1 - Slide
This item has no instructions
Slide 2 - Slide
This item has no instructions
Slide 3 - Slide
Voor de docent
MENTOR Timemanagement is een serie van drie lessen.
De les 'Zoek je tijd' is de eerste les in de serie, maar kan ook als losstaande les gegeven worden.
Slide 4 - Slide
This item has no instructions
Slide 5 - Slide
This item has no instructions
Slide 6 - Slide
Voor de docent
Op deze slide staan allemaal tijdverslinders. Activiteiten waarin de leerlingen veelal veel tijd spenderen.
Het is met deze activiteiten vaak lastig de tijd in de gaten te houden.
De slide heeft als doel dat de leerlingen beseffen dat ze op een dag best veel tijd spenderen aan bepaalde zaken.
Het is met deze activiteiten vaak lastig de tijd in de gaten te houden.
De slide heeft als doel dat de leerlingen beseffen dat ze op een dag best veel tijd spenderen aan bepaalde zaken.
Met devices:
Laat je de leerlingen deze opdracht individueel of in groepjes op hun eigen device uitvoeren, klik dan in de presentatiemodus op 'Devices in de klas' en vervolgens op 'Toon bij student'.
Zonder devices:
Doe je de opdracht klassikaal op het digibord? Sleep dan zelf met het zoeklicht over de slide en sta stil bij de activiteiten die je tegenkomt.
Of vraag een leerling te slepen. Heeft deze een activiteit in het zoeklicht, bespreek de activiteit en laat een andere leerling verder zoeken.
Stel vragen als:
- Herken je de tijdsverslinders op deze slide?
- Hoeveel tijd denk jij dat je er per dag aan besteedt?
- Raak jij dan ook wel eens de tijd kwijt?
- Hoe komt dat? En hoe voel je je daarbij?
Tip 1: Laat de klas eens hun schermtijd checken. Schrikken ze daarvan of hebben ze thuis misschien restricties wat dat betreft? Wat vinden ze van hun schermtijd?
Tip 2: Bereken met de klas eens de gemiddelde schermtijd per dag. Niet om deze te veroordelen, maar puur om een eerlijk gesprek erover te hebben.
Volwassenen vinden schermtijd verloren tijd, maar hoe kijken de kinderen daar tegenaan?
Slide 7 - Slide
This item has no instructions
Zoek je tijd
Vraag #1
Wat zijn jouw tijdverslin-ders?
Schrijf op waar jij je tijd aan verliest.
+
-
Positieve tijdverslinders
Negatieve tijdverslinders
Slide 8 - Mind map
Voor de docent
Doe deze opdracht klassikaal, zodat jullie het gesprek kunnen voeren.
Bespreek met de groep in hoeverre tijdverslinders overeenkomen.
Sleep in overleg de antwoorden naar de positieve kant, de negatieve kant of plaats ze neutraal in het midden.
Is er onenigheid over de plek van een begrip? Laat dat antwoord dan nog een keer invoeren, zodat het begrip op beide plekken geplaatst kan worden.
Stel vragen als:
- Waaraan herken je een negatieve of positieve verslinder?
- Hoe voel je je als je veel tijd gegeven hebt aan een positieve tijdverslinder?
- Hoe voel je je als je veel tijd gegeven hebt aan een negatieve tijdverslinder?
- Wat maakt het zo moeilijk om die negatieve tijdverslinders te weerstaan?
- Wie heeft er tips? Hoe pakken jullie dat aan?
Stel jezelf ook kwetsbaar op. Ook jij hebt je positieve en negatieve verslinders. Vertel hoe jij hiermee omgaat.
Tip:
Wanneer je de leerlingen individueel of in groepjes wilt laten werken, print dan het werkblad Venndiagram uit de bijlage uit.
Zoek je tijd
Vraag #2
Waar zou jij meer tijd aan willen 'verliezen'?
Kan je ook uitleggen waarom?
Slide 9 - Open question
Voor de docent
Bespreek met de groep de resultaten en waarom het nu niet lukt om tijd vrij te maken voor deze activiteit.
- Wat houdt je tegen?
- Hoe zou je tijd vrij kunnen maken?
- Zijn er activiteiten die je kunt laten om meer tijd te hebben voor wat je echt wil doen?
Bepaal zelf in hoeverre het in de klas veilig is om de antwoorden van de leerlingen klassikaal te tonen en te bespreken.
De antwoorden van de leerlingen worden nu anoniem getoond. Klik, wanneer je de namen wel wilt laten zien, 'Toon namen' aan in de editor.
Slide 10 - Slide
Voor de docent
Tijd schatten is lastig.
De leerlingen zullen geneigd de opdracht als een soort van wedstrijd te zien en de tijd zo kort mogelijk in te schatten. De tijd die een taak vraagt, wordt vaak te kort geschat.
Dit is een klassikale opdracht. De spinner kan op het digibord getoond worden.
Geef dit niet vooraf aan en suggereer ook niet dat het zo snel mogelijk moet gebeuren. Vraag enkel na het lezen van de opdracht: "Hoeveel tijd hebben jullie nodig om deze opdracht met elkaar uit te voeren?"
Laat de leerlingen even de tijd hebben om met elkaar tot een redelijke tijd te komen!
Zet vervolgens de timer en ervaar of het lukt binnen de tijd die je leerlingen aangegeven hebben.
Laat de leerlingen doelbewust de fout maken met het schatten van de tijd.
Het gaat erom dat ze ervaren dat dit én lastig is én dat te korte tijd zorgt voor onnodige stress! En die tijdsdruk zorgt ook voor fouten, voor irritatie en ontevredenheid.
Stel vragen als:
- Hoe ging de opdracht?
- Wat ging goed? Wat kon beter?
- Waarom hebben jullie de tijd (niet) gehaald?
- Wie herkent dit soort situaties? Dat je de tijd te kort inschat?
Slide 11 - Slide
This item has no instructions
Slide 12 - Slide
Voor de docent
Let op! De timer is nu een stopwatch.
De opdracht is ook verschoven van klassikaal naar individueel. Alle leerlingen maken op hetzelfde moment dezelfde opdracht, dus de spinner kan nog steeds centraal op het digibord getoond worden.
- Alle leerlingen schrijven individueel bovenaan hun blad de tijd op die ze nodig denken te hebben voor de taak.
- Iedereen die klaar is met de taak, steekt zijn hand op (mag gaan staan, draait zijn blaadje om of...)
- Na de laatste leerling zet je de tijd stop en controleer je met de groep of ze de tijd goed hebben ingeschat.
Bespreek met de klas:
- Voelde je je gehaast tijdens de opdracht? Waarom was dat? Wat zegt dat jou over je geschatte tijd?
- Probeerde je de taak zo snel mogelijk af te hebben? Waarom? Is dat altijd de beste tactiek?
- Heb je jouw tijd goed ingeschat? Wat betekende dat voor het uitvoeren van de opdracht?
- Dacht je slim te zijn en had je de tijd heel ruim genomen? Wat voor gevolg had dat?
- Helpt het jou om vooraf de tijd te plannen bij het uitvoeren van de opdracht? Waarom wel/niet?
Slide 13 - Slide
This item has no instructions
Zoek je tijd
Dilemma #1
Wat vind jij?
Beter veel te weinig tijd voor een taak dan veel te veel.
Slide 14 - Poll
Voor de docent
Bespreek het resultaat met de groep.
- Wat zijn effecten van te weinig tijd? Bijvoorbeeld: afraffelen, stress, opgeven, nodeloze fouten
- Wat zijn effecten van te veel tijd? Bijvoorbeeld: afleiding, uitstelgedrag, perfectionisme, verveling
- Hoe kijken zij tegen deze voor- en nadelen? Komen die herkenbaar voor?
- Hoe zou je deze kunnen voorkomen?
Conclusie: Zonder een goed of fout te benoemen, is het van belang de leerlingen mee te geven dat de tijd plannen iets persoonlijks is. Je moet jezelf kennen om te weten wat je aanzet tot effectief werken. De een heeft wat stress nodig, de ander juist wat meer ruimte.
In de volgende les, Heb je tijd, gaan we daar verder op in.
Zoek je tijd
Vraag #3
Exit ticket
a. Noem van deze les 3 dingen die je niet wilt vergeten!
Slide 15 - Open question
Voor de docent
De komende drie open vragen vormen de Exit Ticket van deze les.
De leerlingen geven aan wat ze geleerd hebben, wat ze over zichzelf geleerd hebben en wat ze nog willen weten.
Deze antwoorden zou je aan het eind van deze lessenreeks nog eens terug kunnen kijken. Gelden deze antwoorden nog steeds?
Bepaal zelf in hoeverre het in de klas veilig is om de antwoorden van de leerlingen klassikaal te tonen en te bespreken.
De antwoorden van de leerlingen worden nu bij alle drie de vragen anoniem getoond. Klik, wanneer je de namen wel wilt laten zien, 'Toon namen' aan in de editor.
Zoek je tijd
Vraag #3
Exit ticket
b. Welke 2 dingen heb je over jezelf geleerd deze les?
Slide 16 - Open question
This item has no instructions
Zoek je tijd
Vraag #3
Exit ticket
c. Schrijf 1 vraag op die jij nog graag beantwoord krijgt over timemanagement.
Slide 17 - Open question
This item has no instructions
Slide 18 - Slide
This item has no instructions