VO - Gouden Weken les 1: Guess who...
1 / 9
Lesson duration is: 60 minIntroduction
Het jaar begint, sommige leerlingen kennen elkaar sommige nog niet. Het is een periode waarin leerlingen (weer) kijken welke positie ze in willen nemen in de groep. Dit is het moment om de toon te zetten voor de rest van het jaar.
“Laten we kijken hoe we als klas het beste uit onszelf kunnen halen dit jaar!” Bespreek deze ambitie met de klas en droom samen verder. “Kennen we elkaar daar wel goed genoeg voor? Weten we waar we goed in zijn?” Motiveer de klas om de blik op de ander te richten en wakker de nieuwsgierigheid aan.
Instructions
de Gouden Weken
De eerste weken van het schooljaar – de Gouden Weken – zijn bepalend voor het creëren van een fijne, veilige sfeer in de groep. Leerlingen verkennen elkaar, de docent en de regels. In deze periode worden de normen en waarden van een groep bepaald. De docent speelt in deze fase een belangrijke rol. Hoe maak je nu samen met kinderen een goede start van het schooljaar? En hoe stimuleer je een positieve groepsvorming waar je een jaar lang plezier van hebt?
We hebben drie lessen ontwikkeld binnen de drie eerste fases van groepsdynamica; forming (les 1), norming (les 2) en storming ( les 3). Op deze drie lessen volgt de Week tegen Pesten (fase 4: performing). Lees hier meer over groepsdynamica. Hoe de mechanismes werken, hoe je groepsdynamica kunt sturen en de groepsvorming een positieve wending geeft.
Voorbereiding
• Lees van tevoren de informatie over groepsdynamica door.
• Elke leerling heeft een pen of potlood en papier nodig.
• Je kunt deze les eventueel opknippen in twee delen. Deel 1 = slide 1 t/m slide 4. Deel 2, Dokter Flashback = slide 5 t/m slide 10
Competenties
Kennis
De leerling leert…
…5 feiten over zichzelf te formuleren
…de medeleerlingen beter kennen door de quizvorm van ik ben ik ben wie jij niet bent
…hoe je kunt democratisch kunt samenwerken door middel van stemmen
…hoe je iemand nóg beter kan leren kennen als je doorvraagt en actief luistert
Vaardigheden
De leerling…
…ontwikkeld meer zelfkennis door het onder woorden brengen van 5 feiten over zichzelf
…oefent met democratische basiswaarden door te stemmen
…oefent met interviewtechnieken als actief luisteren, de juiste vragen stellen en samenvatten
…oefent met het verplaatsen in een ander door het verhaal van de ander te vertellen
Houding
Open, reflectief, geïnteresseerd, nieuwsgierig, respectvol, betrokken, inclusief
Burgerschap
Kerndoel 1. Veilige schoolcultuur:
• Zorgen voor een veilige schoolomgeving met aandacht voor diversiteit en inclusie.
• Stimuleren van kritische denkvaardigheden, morele en ethische oordeelsvorming en het offline en online respectvol communiceren daarover.
• Samen met leerlingen vormgeven van een democratische cultuur
Kerndoel 2. Diversiteit:
• Verkennen van en reflecteren op de eigen offline en online identiteit in relatie tot anderen.
• In gedrag rekening houden met ervaringen en perspectieven van anderen.
Kerndoel 3. Democratische waarden:
• Verkennen op basis van morele en ethische perspectieven wat rechtvaardigheid en verantwoordelijk handelen betekent voor jezelf.
• Afwegen hoe het eigen handelen effect heeft op de omgeving en het welzijn van anderen, nu en in de toekomst.
Kerndoel 4. Maatschappelijke betrokkenheid:
• Benoemen en waarderen van de eigen bijdrage aan de samenleving in dagelijkse situaties.
Kerndoel 5: Democratische betrokkenheid
Kerndoel 6. Maatschappelijke vraagstukken:
• Uitdrukken van persoonlijke idealen en opvattingen.
• Reflecteren hoe de eigen identiteit en waarden het handelen kunnen beïnvloeden.
• Verkennen welke individuele en collectieve bijdragen aan oplossingen mogelijk zijn.
De eerste weken van het schooljaar – de Gouden Weken – zijn bepalend voor het creëren van een fijne, veilige sfeer in de groep. Leerlingen verkennen elkaar, de docent en de regels. In deze periode worden de normen en waarden van een groep bepaald. De docent speelt in deze fase een belangrijke rol. Hoe maak je nu samen met kinderen een goede start van het schooljaar? En hoe stimuleer je een positieve groepsvorming waar je een jaar lang plezier van hebt?
We hebben drie lessen ontwikkeld binnen de drie eerste fases van groepsdynamica; forming (les 1), norming (les 2) en storming ( les 3). Op deze drie lessen volgt de Week tegen Pesten (fase 4: performing). Lees hier meer over groepsdynamica. Hoe de mechanismes werken, hoe je groepsdynamica kunt sturen en de groepsvorming een positieve wending geeft.
Voorbereiding
• Lees van tevoren de informatie over groepsdynamica door.
• Elke leerling heeft een pen of potlood en papier nodig.
• Je kunt deze les eventueel opknippen in twee delen. Deel 1 = slide 1 t/m slide 4. Deel 2, Dokter Flashback = slide 5 t/m slide 10
Competenties
Kennis
De leerling leert…
…5 feiten over zichzelf te formuleren
…de medeleerlingen beter kennen door de quizvorm van ik ben ik ben wie jij niet bent
…hoe je kunt democratisch kunt samenwerken door middel van stemmen
…hoe je iemand nóg beter kan leren kennen als je doorvraagt en actief luistert
Vaardigheden
De leerling…
…ontwikkeld meer zelfkennis door het onder woorden brengen van 5 feiten over zichzelf
…oefent met democratische basiswaarden door te stemmen
…oefent met interviewtechnieken als actief luisteren, de juiste vragen stellen en samenvatten
…oefent met het verplaatsen in een ander door het verhaal van de ander te vertellen
Houding
Open, reflectief, geïnteresseerd, nieuwsgierig, respectvol, betrokken, inclusief
Burgerschap
Met deze lessenserie groepsdynamica werk je aan de volgende actuele burgerschapskerndoelen:
• Zorgen voor een veilige schoolomgeving met aandacht voor diversiteit en inclusie.
• Stimuleren van kritische denkvaardigheden, morele en ethische oordeelsvorming en het offline en online respectvol communiceren daarover.
• Samen met leerlingen vormgeven van een democratische cultuur
Kerndoel 2. Diversiteit:
• Verkennen van en reflecteren op de eigen offline en online identiteit in relatie tot anderen.
• In gedrag rekening houden met ervaringen en perspectieven van anderen.
Kerndoel 3. Democratische waarden:
• Verkennen op basis van morele en ethische perspectieven wat rechtvaardigheid en verantwoordelijk handelen betekent voor jezelf.
• Afwegen hoe het eigen handelen effect heeft op de omgeving en het welzijn van anderen, nu en in de toekomst.
Kerndoel 4. Maatschappelijke betrokkenheid:
• Benoemen en waarderen van de eigen bijdrage aan de samenleving in dagelijkse situaties.
• Verkennen van de eigen mogelijkheden om maatschappelijke betrokkenheid vorm te geven.
Kerndoel 5: Democratische betrokkenheid
• Communiceren op een respectvolle wijze
• Uitdrukken van persoonlijke idealen en opvattingen.
• Reflecteren hoe de eigen identiteit en waarden het handelen kunnen beïnvloeden.
• Verkennen welke individuele en collectieve bijdragen aan oplossingen mogelijk zijn.
Items in this lesson
Slide 1 - Slide
Aan de hand van een spel gaat de klas elkaar beter leren kennen.
De leerlingen maken individueel een beschrijving van vijf feiten over zichzelf. De feiten die ze opschrijven moeten dingen zijn, die nog onbekend zijn voor de klasgenoten. Welke activiteiten doe je graag na school, wat voor beroep hebben je ouders, of wat is het coolste aan je kamer?
Geef het goede voorbeeld door als docent te beginnen en vertel de klas over jezelf. Vertel naast de alledaagse, schoolse zaken ook vijf dingen over jezelf die de leerling niet verwacht; waar je bent opgegroeid, wie is je creatieve buurman of wat is je favoriete voetbalclub.
Slide 2 - Slide
De leerlingen schrijven de feiten op een blaadje en nummeren deze 1 t/m 5.
LET OP: De leerlingen zetten hun naam NIET op het blad. Ze vouwen vervolgens hun blaadje en leveren deze in bij de docent.
Hij/zij stopt ze in een afgesloten doos (of la).
LET OP: De leerlingen zetten hun naam NIET op het blad. Ze vouwen vervolgens hun blaadje en leveren deze in bij de docent.
Hij/zij stopt ze in een afgesloten doos (of la).
Slide 3 - Slide
Bespreek het voorbeeld om de leerlingen een idee te geven van wat de bedoeling is!
Slide 4 - Slide
Nu gaan we het spel spelen: Guess who!
De docent leest een aantal briefjes voor en de leerlingen proberen te raden om wie het gaat. De leerling wiens kaartje wordt voorgelezen, moet natuurlijk zorgen dat hij niet geraden wordt en doet actief mee met het spel. Na een paar minuten discussie wordt er gestemd. De meeste stemmen gelden. De docent vraagt aan de gekozen leerling of het inderdaad zijn/haar kaartje is. Nu moet hij/zij eerlijk antwoorden. Is hij/zij inderdaad de leerling op de kaart, dan schrijft de docent de naam op het briefje en prikt dat op een prikbord. Is er niet goed geraden, dan gaat het briefje terug in de doos voor een volgende ronde.
De volgende les speel je weer een aantal rondes van het spel. De leerlingen die aan het eind van het spel nog in de doos zitten, winnen!
De volgende les speel je weer een aantal rondes van het spel. De leerlingen die aan het eind van het spel nog in de doos zitten, winnen!
Slide 5 - Slide
Door naar onderdeel 2! Een onderdeel waar leerlingen (persoonlijke) ervaringen met elkaar gaan delen.
Slide 6 - Slide
De leerlingen gaan elkaar interviewen over de gekste, leukste, bijzonderste activiteit van afgelopen zomer. Start je op een ander moment dan kun je natuurlijk ook het weekend als onderwerp nemen.
Slide 7 - Slide
Maak duo’s. De leerlingen interviewen elkaar over de vakantie. Eerst vertelt de één (5 tot 7 min). Dan -op teken van de docent- wisselen ze van rol (5 tot 7 min). Ze moeten elkaar flink aan de tand voelen, blijf vissen tot je alle feiten hebt. Het is de bedoeling dat de leerling goed doorvraagt en de gekste details verzamelt.
Loop rond en check of er goed wordt doorgevraagd.
De leerlingen moeten goed opletten of aantekeningen maken want ze moeten het straks nog na kunnen vertellen!
Loop rond en check of er goed wordt doorgevraagd.
De leerlingen moeten goed opletten of aantekeningen maken want ze moeten het straks nog na kunnen vertellen!
Slide 8 - Slide
Maak nu viertallen.
De leerlingen presenteren elkaar aan elkaar in deze viertallen:
Leerling 1 zegt wat leerling 2 heeft verteld.
Leerling 2 zegt wat leerling 1 heeft verteld.
Leerling 3 zegt wat leerling 4 heeft verteld.
Leerling 4 zegt wat leerling 3 heeft verteld.
(Ongeveer 10 min)
De leerlingen presenteren elkaar aan elkaar in deze viertallen:
Leerling 1 zegt wat leerling 2 heeft verteld.
Leerling 2 zegt wat leerling 1 heeft verteld.
Leerling 3 zegt wat leerling 4 heeft verteld.
Leerling 4 zegt wat leerling 3 heeft verteld.
(Ongeveer 10 min)
Slide 9 - Slide
Sluit de les klassikaal af.
Vraag elk viertal wat het leukst, gekst of meest bijzondere detail was wat ze hebben gehoord.
Vraag elk viertal wat het leukst, gekst of meest bijzondere detail was wat ze hebben gehoord.