Presentatie onderzoek

• Nederlands
• MBO
• Studiejaar 4

Presentatie onderzoek

Door Martijn Koenders

Onderzoeksvraag

In hoeverre is de didactiek bij de beroepsgerelateerde vakken binnen de opleiding Electrotechniek niveau 2 afgestemd op de specifieke behoeften van NT2-studenten met betrekking tot taal?

Waarom dit onderzoek?

De talige moeilijkheidsfactor die NT2-studenten als probleem ervaren bij de beroepsgerelateerde vakken. Dit komt o.a. uit gesprekken met mentorstudenten naar voren. Het niet kunnen aanhaken bij de lesstof kan leiden tot demotivatie en uitval.

Doel van het onderzoek:

Het doel is om handvatten te bieden voor effectieve taaldidactiek en didactische handelingen in relatie tot de NT2-student.

Uit de literatuur:

Didactische keuzes moeten niet alleen gericht zijn op inhoud, maar ook op taalontwikkeling (aandacht voor school- en vaktaal / beroepsgerichte woordenschat)

Vanuit de docent begrip vóór en interesse ín de culturele achtergrond van de student (vergroot sociale verbondenheid / verbetert relatie)

Taalsteun, interactie en context als didactische pijlers

Didactische pijlers:

Taalsteun: o.a. aangepast taalgebruik docent, moedertaal als hulpmiddel, woordenlijsten ter ondersteuning.

Interactie: o.a. leren als sociaal proces, overleg met elkaar/praten over de lesstof, samenwerkingsopdrachten, inzet van digitale tools die interactie stimuleren (Lessonup, quizlet).

Context: leerstof in herkenbaar kader plaatsen, inzet van media/visuele ondersteuning, geven van voorbeelden.

Daarnaast: beroepsgerichte woordenschat.

Gekeken naar:

- Leergangen ELTH en Vakleer;

- Didactische handelingen in de les.

Onderzoeksinstrumenten:

- Kijkkader voor de leergangen;

- Observatiekader voor de lessen.

Kijkkader leergang:

Kijkkader leergang:

Observatiekader lesbezoek:

Observatiekader lesbezoek:

Voorbeeld uit de analyse van de leergang:

Conclusies analyse leergang:

1. Contextrijke leergang. Veel visuele ondersteuning en herkenbare kaders;

2. Weinig tot geen taalsteun. Geen verklarende woordenlijsten. Belangrijke begrippen worden niet geëxpliciteerd;

3. Geen opdrachten waarbij samenwerking vereist is (aanzet tot interactie).

Punt 2 en 3 zijn verklaarbaar; leergang is niet expliciet ontwikkeld voor NT2-studenten.

Conclusies lesobservaties:

- Contextrijke lessen. Docenten plaatsen lesstof in alledaagse situatie. Visuele ondersteuning ter verduidelijking;

- Veel taalsteun in de lessen. Docenten hanteren een duidelijk taalgebruik. Rustige en heldere uitleg (toegespitst op leerbehoefte NT2-student);

- Veel interactie in de lessen. Eigen inbreng NT2-student wordt gestimuleerd.

Ontwikkelpunt: taalgerichter lesgeven, bijvoorbeeld feedback geven op taalgebruik NT2-student en taalondersteuning bij aanleren vaktaal (woordenschatontwikkeling).

Aanbevelingen:

- Begeleidende woordenlijsten ontwikkelen (in samenwerking met docent Nederlands);

- Taalbewustzijn bij docent ontwikkelen; compacte cursus 'scholing NT2 voor mbo-docenten' volgen; 

- Ontwikkelen samenwerkingsopdrachten; samenwerking leidt tot meer interactie. Interactie leidt tot meer verbondenheid. Verbondenheid leidt tot meer motivatie.

Maak je didactiek NT2-proof!

Product:

Infographic met checks

voor effectieve didactiek.

Wil je het onderzoeks-

verslag lezen? Laat het 

mij weten!

Vragen?