Intervisie

• Mentorles
• HBO
• Studiejaar 1

Ik heb de eerste periode op school ervaren als....

Ik ben de afgelopen week gaan glanzen omdat een leerling tegen me zei...

Ik houd het meest van leerlingen of collega's die …

Bovenaan mijn boodschappenlijstje van het werk staat momenteel …

Mijn vrije dag bestaat uit …

https:

casus 1

In drukke klassen die snel afgeleid zijn vind ik het moeilijk om voor de instructie of tijdens bijvoorbeeld een leesopdracht de aandacht te pakken en vervolgens vast te houden. Het zijn vaak een stuk of tien leerlingen die door kletsen en als er vier luisteren beginnen er weer anderen te kletsen. Dit zorgt zowel bij leerlingen als bij mij voor irritaties en het gevoel dat we niet écht door de stof heen komen.

casus 2

Ik heb mijn leerlingen aan het begin van de les geïnstrueerd hun huiswerk te fotograferen en op te sturen. De helft doet dit braaf, de andere helft gaat offline en doet alsof de neus bloedt. HV geven maakt ze niet uit. Zo heb ik slecht zicht of alle stof landt.

casus 3

Woensdag 13 november had ik mijn tweede les met mijn M3 klas. Ik had van tevoren aangegeven dat ik het huiswerk zou controleren via lesson up. Iedereen moest een foto sturen van het gemaakte werk maar ik krijg er maar 8 binnen van de 26. Een aantal geven aan dat het ze niet lukt, maar dat betekent voor mij alsnog dat een groot deel het gewoon niet doet. Wat kan/ moet ik hiermee doen?

casus 4

De laatste les voor de kerstvakantie verliep niet helemaal zoals gehoopt met een leerling.
Een leerling uit de tweede klas kwam te laat terwijl ik al met het plenaire gedeelte was begonnen. Met toestemming mocht zij snel gaan zitten en haar boeken uit haar tas pakken. Na 3 minuten viel mij op dat zij haar boeken niet op tafel had, haar jas nog aan had en sterker nog, met een mobiel in haar handen zat te socializen. Iets waaraan ik mij mateloos kan irriteren.
Ik reageerde hierop door op best een felle manier de leerling bij haar naam te roepen en te zeggen: ‘Dat mobieltje gaat NU heel gauw weg, of wordt ingeleverd bij mij’. Vervolgens keek ze mij op een enorm arrogante manier aan, negeerde wat ik zei, rolde met haar ogen, ging onderuit gezakt zitten en verder appen met haar mobiel in haar handen. Als reactie hierop liep ik naar haar toe en zei ik: dus dat mobieltje wordt niet ingeleverd? Ze knikte hierop nee waarop ik haar uit de les heb verwijderd.
Later bedacht ik me dat haar reactie misschien te maken heeft gehad met de manier waarop ik haar klassikaal voor de hele klas heb aangesproken en het beter 1 op 1 had kunnen doen of naar haar toe had kunnen lopen. Zij is daarna niet naar 356 geweest, en ook niet terug gekomen naar het lokaal waardoor ik het er niet meer met haar over heb kunnen hebben.

casus 5

Bij digitale lessen bestaat het risico dat leerlingen even inloggen via teams en dan vervolgens iets anders gaan doen. Leerlingen die weer in bed gaan liggen, leerlingen die even een broodje gaan halen en niet meer terugkomen, leerlingen die lopen te gamen en de nieuwste van deze week was een leerling die in de sportschool zat. Er zijn natuurlijk allerlei oplossingen mogelijk, waarbij het aanhebben van de camera en het stellen van vragen aan leerlingen de makkelijkste zijn. De camera vinden de leerlingen niet fijn, maar valt misschien nog wel af te dwingen. Het stellen van vragen vraagt weer wat meer organisatie van de leraren. Je wil als docent eigenlijk niet te lang bezig zijn met het bespreken van nieuwe theorie en een vlotte bespreking van de opgaven die random door diverse leerlingen beantwoord dient te worden is daarbij ideaal. Het vraagt meer organisatie, zeker als je leerlingen ook nog een tijdje eerst zelf hebt laten werken, met meer risico op de al beschreven afleidingen. Het probleem doet zich ook voor bij de nieuwste coronaregels voor de examenleerlingen. De leerlingen zitten verspreid over 2 lokalen en daar waar je niet bent, gebeurt er van alles. Vorig jaar hebben we een beetje kunnen oefenen, maar weten we ondertussen hoe we goede coronalessen moeten geven?

casus 6

Ik geef les in een 3 havo klas en die loopt niet helemaal lekker. Iedere keer als ik mijn rug naar de klas keer om iets uit te leggen heb ik het idee dat er van die papieren vliegtuigjes in de klas worden gegooid. Ik zie net niet welke leerlingen het doen. Twee leerlingen deden het per ongeluk volgens mij zo opzichtig dat ik hen strafwerk heb gegeven. Daarna kwam de lockdown helaas. Bij het sturen van een mail naar de klas heb ik nog wel een grapje/opmerking gemaakt over het vliegtuigjes gooien.

casus 7

Ik zou graag een casus willen inbrengen van een online les die ik recentelijk heb gegeven welke niet verliep zoals gehoopt.  
Tijdens mijn economieles aan een Mavo3 klas werd in de chatfunctie van Teams een conversatie gestart waar het merendeel van de klas zich in begon te mengen. Deze chat liep volledig uit de hand en leerlingen bedreigden elkaar en scholden elkaar uit. Ik vond het erg lastig om hier online op adequate wijze op te reageren en om een goed gesprek met de klas aan te gaan over wederzijds respect. Ik mis op dit soort momenten het oogcontact dat je met leerlingen hebt wanneer je hen in de klas voor je hebt zitten.  
Ik zou graag bespreken hoe ik in deze situatie heb gehandeld en hoe ik dat een eventuele volgende keer misschien beter zou kunnen doen.  

welke casus eerst???

1 instructie

2 foto van huiswerk

3 foto van huiswerk

4 leerling te laat

5 niet aanwezig online les

6 vliegtuigjes

7 chat uit de hand gelopen