4 mavo - week 40 les 2 parler [A se présenter + C la vie quotidienne]

• Frans
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 4

Telefoon in je zakkie!

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Overzicht Periode 1

• Thema: Schrijven & Spreken
• Benodigde lesmaterialen: Grandes Lignes, woordenboeken, examenidioom, aantekeningenschrift OF map

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7
Ecrire Réagir Répondre	Inviter L'émail informel Se présenter	Le formulaire Le message Whatsapp Inviter	Parler Se présenter Examenidioom	En dialogue Se renseigner Examenidioom	La vie quotidienne Se débrouiller	Répétition

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Terugblik

• Schrijfdossier! Contrôlez si votre dossier est complète! Demande au prof les exercices que vous manquent.
  
  
• Leeroverzicht schrijfvaardigheid (bewaren in je map!)

Volgende week 7/10/2024 SO schrijfvaardigheid! Leren:

• Leeroverzicht;
• Aantekeningen;
• Schrijfmap; (bekijk goed de feedback die je hebt gekregen!)

Woordenboek NL-FR meenemen!

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Les devoirs

Exercice 28 page 56-57

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Exemple

Ex. 28a

Salut Malo,

Ça va très bien. Merci pour ton invitation.

Quel est le nom du nouveau restaurant?

Je suis à l’entrainement de 17h00 jusqu’à 18h30. Donc je vais réserver le restaurant à 19h00.

Tu es d’accord?

À ce soir,

Vincent

40 mots

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Exemple

Ex. 28b

Bonjour Madame, Monsieur,

Je voudrais réserver une table pour deux personnes pour ce soir à 19h00.

Vous servez aussi des plats végétariens?

Cordialement,

Vincent

24 mots

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Écrire

Situation

Je bent met je vrienden op vakantie in Frankrijk en wilt graag eten bij restaurant ‘L'escargot’ in Lille. Schrijf een bericht aan het restaurant om te reserveren en een paar vragen te stellen.

Exercice:

− Groet beleefd en reserveer een tafel voor drie personen.

− Geef aan op welke datum en tijd je wilt komen eten en vraag of dit mogelijk is.

− Vraag of het mogelijk is om je de menukaart te sturen.

− Stel nog een tweede vraag aan het restaurant.

− Sluit beleefd af met een vriendelijke groet.

Attention:

− Gebruik 30 tot 40 woorden en maak hele zinnen.

− Let op de juiste toon en spreek de ander aan in de vous-vorm.

− Als je wilt, mag je eerst een kladversie schrijven.

− Noteer het aantal gebruikte woorden bovenaan je blad.

In de schrijfdossier!

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

      Leerdoelen

1. Ik kan mezelf voorstellen: vertellen over mezelf, mijn familie, wonen, school, toekomst, vrije tijd. 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Se présenter

Se présenter

Ma famille

Ma maison et ma chambre

Mon école et mon avenir

Mon passe-temps

Exercice en deux équipes:

Notez pour chaque thème autant de mots que possible au tableau!

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Exemples

Se présenter

Ma famille

Ma maison et ma chambre

Mon école et mon avenir

Mon passe-temps

Exercice en deux équipes:

Notez pour chaque thème autant de mots que possible au tableau!

je m'appelle, l'âge, habiter, je suis, j'ai, ma nationalité, je parle, langues, mon anniversaire, ...

mes parents, mon frère, ma soeur, mon père, ma mère, mon animal domestique, chat, chien, sympa, sévère, ensemble, l'aîné, le cadet

habiter, appartement, maison, en ville, à la campagne, grand, petit, combien, placard, bureau, lit, canapé, coussins, étagère, partager ma chambre, le salon, la cuisine, le couloir, le quartier

quatrième année, bac, lycée, filière, matière, choisir, pourquoi, parce que, intéressant, je voudrais devenir, préférée

sport, sortir, amis, faire du shopping, faire du foot, équipe, je m'entraîne, deux fois, par semaine, travailler, aller au cinéma, supermarché, boulangerie, livreur

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Exemples

Se présenter

Ma famille

Ma maison et ma chambre

Mon école et mon avenir

Mon passe-temps

Exercice en deux équipes:

Notez pour chaque thème autant de mots que possible au tableau!

je m'appelle, l'âge, habiter, je suis, j'ai, ma nationalité, je parle, langues, mon anniversaire, ...

mes parents, mon frère, ma soeur, mon père, ma mère, mon animal domestique, chat, chien, sympa, sévère, ensemble, l'aîné, le cadet

habiter, appartement, maison, en ville, à la campagne, grand, petit, combien, placard, bureau, lit, canapé, coussins, étagère, partager ma chambre, le salon, la cuisine, le couloir, le quartier

quatrième année, bac, lycée, filière, matière, choisir, pourquoi, parce que, intéressant, je voudrais devenir, préférée

sport, sortir, amis, faire du shopping, faire du foot, équipe, je m'entraîne, deux fois, par semaine, travailler, aller au cinéma, supermarché, boulangerie, livreur

Chapitre 1 - relations

Chapitre 2 - école

Chapitre 4 - vivre en ville et à la campagne

Chapitre 8 - les loisirs et le sport

Chapitre 10 - Sentiments et caractère

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Parler de ton école

Page 108 - fais exercice 22 et 23a

22a: Traduis les mots.

* si tu ne sais pas la traduction. Cherche-la dans les mots cachés!

22b: Écris le mot à la bonne place. Il y a deux mots en trop!

23a: Remplis le schéma avec les infos sur toi-même.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Parler de ton école

Ex. 22a

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Parler de ton école

Ex. 22b

sportif

délicieux

sévère

sérieuses

difficile

fort

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Parler de ton école

Ex. 23a

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Partie 1: se présenter

1. Leeroverzicht gespreksvaardigheid 

Tijdens het eerste deel van het mondeling schoolexamen ga je vertellen over jezelf binnen de volgende thema's:

1. introduction;
2. famille et maison;
3. école;
4. avenir;
5. passe-temps, sport et travail;

Exercice: geef antwoord op de vragen in het leeroverzicht. Schrijf vervolgens per thema minimaal 5 regels uit over jezelf binnen dát thema (vanaf blz. 7).

Hulp: 

• woordenboek NL-FR 
• Examenidioom H1, 2, 8, 10
• Grandes Lignes: phrases-clés page 188-189

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Au travail

Faire:

• Exercice 3, 4a, 5, 6a, 7bc, 8a page 96-99
• Répondez aux questions « se présenter » dans « leeroverzicht!»

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

À tour de rôle:
Se présenter en 5 phrases!

Afsluiting

Volgende keer:

• Meenemen: Boek Grandes Lignes + woordenboek NL-FR, FR-NL, aantekeningenschrift;

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

    Begrippen uit deze les

• Noem 5 woorden en 2 zinnen die je hebt geleerd tijdens deze les.

Exit ticket

Écrire un e-mail informel

Utilise vocabulaire A+B page 58!

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Exemple

Bonjour Maxence,

  

Je me présente: je m’appelle Stijn et j’ai 15 ans. J’habite avec ma mère et mon frère à Breda, aux Pays-Bas. Mon frère a 12 ans.

Je suis en seconde. La géo est ma matière préférée. Je n’aime pas les maths et les devoirs. Je fais du basket, deux fois par semaine. Le samedi, j’ai souvent un match.

Tu parles français et espagnol? C’est super!

Tu aimes aussi le basket?

Amitiés,

Stijn.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Ecrire une invitation

Réponds aux questions dans tes notes:

1. Qu'est-ce que vous allez organiser?
2. Ça sera quand?
3. Ça commencera à quelle heure?
4. Ça sera où?

Je wilt organiseren:

1. Een diner, want je bent geslaagd voor je eindexamen.
2. Vrijdag 23 juni
3. 18h00
4. Bij jouw thuis.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Aan de slag

Schrijf een uitnodiging naar een vriend/vriendin.

Quoi? Aller au cinéma

Nom du film? « Sous la Seine »

Quand? Le samedi 7 septembre

À quelle heure? À 16h30 devant l'entrée du cinéma

La durée du film? Environ deux heures

Le prix? 12 euros par personne

Après? On peut dîner au ensemble au centre-ville

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.