Betoog AUB

• Nederlands
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 4,5

Onderzoeken

Hoe kun je taal, cultuur en literatuur inzetten om een publiek te overtuigen en te ráken? 

#Me

Mevrouw Van de Wetering

-> twee kinderen

-> ben in de vakanties in Frankrijk

-> te bereiken via Teams, maar niet om 1 uur 's nachts!

-> oud-journalist en nog steeds gek op kranten, boeken, media, taal, gekke woorden en leuke taalfouten

-> ik kan 6 talen lezen ;)

#You

Noteer op een geeltje een feitje over jou.

Bijvoorbeeld iets wat je goed kan en waar je wat aan hebt bij Nederlands.

Of over een taal die je heel goed spreekt en het mooiste woord uit die taal.

Vergeet je naam niet!

Ik neem de kaartjes in en we gaan raden welk geeltje bij wie past.

Planning dit jaar!

PW5 Gedocumenteerd betoog

PW5 Literatuuropdracht (vragen bij historische en moderne gedichten)

PW6 Beschouwing (gedocumenteerd)

PW6 Literatuur

SE1 Moderne literatuur (mondeling)

SE1 Secundaire literatuur 

Planning vandaag

Kennismaken

Uitleg periode 1

Herhaling overtuigen /betoog/argumentatie

AUB argumentatie

-> We werken toe naar een gedocumenteerd betoog. Vandaag focus op: wat is ook alweer een betoog + AUB-model.

Onderwerpen

retorica, argumenteren, selectie en beoordelen van bronnen op bruikbaarheid, lezen en formuleren. Kern:  samenvatten, bronnenonderzoek, bronvermelding en argumentatieleer (9 tm 23) en verder framing, beeldspraak, formuleren

Je leest verder een Middeleeuws werk dat je kunt gebruiken voor je gedocumenteerd betoog.

Wat is een verrassende mening die je deze vakantie hebt gehoord?

      Leerdoelen

1. Je weet wat een betoog is en kent verschillende types argumentatie
2. Je kunt een betoog analyseren en kritisch lezen

3. Je kunt een stelling en argumenten uit een betoog halen 
4. Je kunt argumenten vormen via de AUB-methode

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Betoog

Argumentatie

Betoog

• Tekstdoel: overtuigen
• Schrijver geeft mening (stelling/standpunt)
• Schrijver noemt verschillende argumenten voor de stelling
• Schrijver noemt verschillende argumenten tegen de stelling
• De schrijver weerlegt de tegenargumenten
• Inleiding (aandachtstrekker en standpunt), kern (argumentatie), slot (herhaling standpunt en uitsmijter)

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Leg uit...

argument voor	... het standpunt
tegenargument/argument tegen	... het standpunt
weerlegging	... weerlegt het tegenargument

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Voorbeeld bouwplan

Titel
Alinea 1, inleiding	Standpunt, aandachtstrekker
Alinea 2,3,4	Argumenten voor
Alinea 5	Tegenargument en weerlegging
Alinea 6, slot	Samenvatting argumenten, herhaling standpunt, uitsmijter

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Overtuigen?

Lees het artikel op de volgende sheet.

Kun je een antwoord vinden op de volgende vraag:

Hoe moet je klimaatontkenners overtuigen dat maatregelen om de klimaatcrisis te bestrijden nodig zijn?

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

www.bnnvara.nl

Aan de slag

Hulp?

Wanneer de timer gaat mag je overleggen met je buur

Klaar?

We bespreken het zo samen

Opdracht

Lees het opiniestuk 'De psychologie achter klimaatontkenning' en onderstreep het standpunt, de voorargumenten, tegenargumenten en een eventuele weerlegging. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Bouwplan klimaatontkenning

Neem over en vul in

Titel	De psychologie achter klimaatontkenning
Alinea...

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Wat is een weerlegging?

1. Herhaling standpunt
2. Tegen het standpunt
3. Ontkrachting van het tegenargument

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Wat is een
tegenargument?

1. Herhaling standpunt
2. Tegen het standpunt
3. Ontkrachting van het tegenargument

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

AUB-model

Argumenten sterk maken (AUB)

Argument: met welk argument verdedig je je stelling

Uitleg: leg uit waarom je argument een verdediging is van de stelling (stap 1 bewijs!)

Bijvoorbeeld: geef een situatie om het te verduidelijken (stap 2 bewijs)

NB: voor je argumenten kun je bronnenonderzoek doen naar informatie die je kan helpen. 

Voorbeeld

Wie probeert Lubach met dit filmpje te overtuigen?

1. Vegetariers
2. Groenlinksstemmers
3. Vleeseters
4. Politiek

Hoe weerlegde Lubach het argument dat we geen vlees mogen eten, omdat dat zielig is voor de dieren?

Wat was Lubach zijn hoofdargument waarom we toch minder vlees moeten eten?

Hoe ziet Lubachs AUB-model eruit voor de stelling: We moeten minder vlees eten?

Antwoord AUB-model

Argument: het is de makkelijkste oplossing tegen klimaatvervuiling.

Uitleg: de uitstoot van broeikasgassen en de water verspilling van veeteelt is belachelijk hoog.

Bijvoorbeeld: uit onderzoek bleek dat de veehouderij een grotere vervuiler is dan andere sectoren zoals luchtvaart, auto's en de kinderwens van Anouk.

Aan de slag

Hulp?

LessonUp 

Klaar?

Hand omhoog, ik kom naar je toe

Opdracht

Verzin een voorargument én een tegenargument bij de stelling 'Vleesreclames moeten worden verboden'. Maak de argumenten volgens het AUB-model. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Argument in AUB

Wie probeert Lubach met dit filmpje te overtuigen?

1. Vegetariërs
2. Groenlinksstemmers
3. Vleeseters
4. De politiek

Hoe weerlegde Lubach het argument dat we geen vlees mogen eten, omdat dat zielig is voor de dieren?

Wat was Lubach zijn hoofdargument waarom we toch minder vlees moeten eten?

Hoe ziet Lubachs AUB-model eruit voor de stelling: We moeten minder vlees eten?

Antwoord aub-model

Argument: het is de makkelijkste oplossing tegen             klimaatvervuiling.

Uitleg: de uitstoot van broeikasgassen en de water verspilling van veeteelt is belachelijk hoog.

Bijvoorbeeld: uit onderzoek bleek dat de veehouderij een grotere vervuiler is dan andere sectoren zoals luchtvaart, auto's en de kinderwens van Anouk.

Verdedig de volgende stelling met het AUB-model:
Onze veestapel moet drastisch inkrimpen

Tegenargument en weerlegging

• Tegenargument: je gaat in op het standpunt van de andere partij. Je ontkracht als het ware het standpunt.
• Weerlegging: je gaat in op het argument van de andere partij en je ontkracht het tegenargument. 

Wat is een weerlegging?

1. Een nieuw tegenargument
2. Een argument voor de stelling
3. Een aanvulling op het tegenargument
4. Het tegenspreken van een tegenargument

Iedereen vanaf 16 moet verplicht een dag
per jaar vrijwilligerswerk doen.
onderbouw met aub-model

Opdracht

Lees het artikel hierna:

Wat is het standpunt, wat zijn de argumenten

Hoe wordt de argumentatie AUB gemaakt

Maak een bouwplan van de tekst

Persdatabank

www.nexisuni

Een betoog heeft als tekstdoel:

1. Informeren
2. Amuseren
3. Overtuigen
4. Activeren

Wat doet een schrijver als hij als tekstdoel OVERTUIGEN heeft?

1. Hij legt uit en geeft vooral feiten
2. Hij probeert je een mening te geven met argumenten.
3. Hij probeert je te overtuigen iets te gaan doen.
4. Hij schrijft een tekst die je voor de gezelligheid kunt lezen.

Kenmerken betoog:

Het tekstdoel is overtuigen.

De schrijver geeft in de tekst zijn mening.

Je schrijft een betoog naar aanleiding van een stelling.

 De schrijver geeft argumenten voor zijn mening.

De schrijver geeft drie argumenten voor de stelling

De schrijver geeft een (of twee) tegenargument (en) en weerlegt dit (deze) bij een publiek dat het niet met je eens is

Bouwplan voorbeeld

Titel

Alinea 1: aandachtstrekker en stelling

Alinea 2, 3 en 4: argumenten voor

Alinea 5: tegenargument en weerlegging

Alinea 6: samenvatting argumenten, herhaling standpunt en 'uitsmijter' 

Opdracht

Lees het voorbeeldbetoog en maak een bouwplan van dit betoog.

-> Voor wat voor aandachtstrekker is gekozen

-> Heeft het slot een uitsmijter?

Opdracht

Kun je nu een bouwplan maken voor je eigen betoog?

-> Voor wat voor aandachtstrekker is gekozen

-> Heeft het slot een uitsmijter?

www.nrc.nl