3m bte P P3: les 1: bespreken resultaten, intro thema Tijd, boekje

• Kunst
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 4

3m bte P P3: les 1: bespreken resultaten, intro thema Tijd, boekje

Thema: Tijd

Kunstboekje: 

-onderstrepen op welke manier kunstenaars het thema Tijd laten zien. 

-Maak een lijst van de soorten materialen die worden gebruikt bij de kunstwerken.

Kunstwerken zoeken: 

-Op Arts&Culture Google: zoek er 2 uit en bedenk hoe je er Tijd kan zien. Eigen interpretatie!

Foto's maken:

-Maak twee foto's (thuis, in omgeving) waarin je het thema Tijd kunt zien. Leg uit. 

Jouw kunstwerk bedenken:

Welk materiaal wil je gebruiken? Hoe ga jij Tijd laten zien? Wat lijkt jou interessant? Schrijf ideeën op en maak schetsen.

Inspiratie en onderzoek

Jouw eigen kunstwerk

Vandaag

Bespreken toetsresultaten praktijk

Wat ga jij anders doen deze periode?

Introductie nieuw thema

inspiratieboekje

start periode 3

              Startklaar

• jas en tas bij de kapstok
• Kies een plek om te zitten
• Niks op tafel, alleen een pen

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

          vandaag +

          leerdoelen

-Bespreken toetsresultaten praktijk

-Introductie nieuw thema

-mindmap + magazine

-Ik kan een persoonlijk leerdoel bedenken voor deze periode, gebaseerd op mijn resultaat.

-Ik kan samen een mindmap maken en het verschil bespreken tussen simpele en opvallende gedachten.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

Rubric praktijk

1. Op welk onderdeel ben jij trots?

2. Waar ga je extra aan werken deze periode?

--> Schrijf jouw persoonlijke leerdoel op een briefje (met naam)

Niet: ik ga beter mijn best doen.   Niet: ik ga meer aanwezig zijn.

-Ik ga meer schetsen maken dan vorige periode, zodat ik meer ideeën ga bedenken.

-Ik ga proberen om het gekste idee van de klas te hebben, om niet het makkelijkste te kiezen.

Wat viel mij op?

1. Veel ideeën leken op elkaar (trouwen, kinderen, huis auto)

2. Iedereen heeft figuratieve kunst gemaakt.

3. Jullie presentatie-skills zijn erg goed!

4. Vormgevingsaspecten (Beeldende begrippen) was mwa..

5. jullie zijn veel zelfstandiger aan het werk!

Deze periode extra aandacht voor: "verder dan het eerste idee"

Nieuwe periode!

Wat is het thema deze periode?

Waar is het van gemaakt?

Hoe heeft dit kunstwerk met het thema te maken?

TIJD!    

Zelf kiezen welke materialen en technieken

Fotografie? Filmen?

Hout, karton?

verf, papier?

Alles door elkaar?

Eerste Schoolexamen   

           Instructie

Maak groepjes van 3, ga bij elkaar zitten

Samen mindmap maken: Waar denk je aan bij het thema tijd?

Focus deze periode: DENK VERDER DAN HET EERSTE IDEE

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

stap 2

Zet een cirkel om:

-welke 3 simpele gedachten hebben we?

-welke 3 gedachten zijn echt opvallend?

       mindmap

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

     simpele gedachten:

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

     opvallende gedachten:

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

stap 2

Zet een cirkel om:

-welke 3 simpele gedachten hebben we?

-welke 3 gedachten zijn echt opvallend?

presenteer aan de klas

-welke 3 simpele gedachten hebben we?

-welke 3 gedachten zijn echt opvallend?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Magazine met inspiratie

Hoe maken andere kunstenaars een kunstwerk over tijd?

Welke materialen gebruiken de kunstenaars?

Schrijf of onderstreep in het boekje

ijs

Versier jouw eigen kunstmap

Jouw naam + 3M BTE

          vandaag +

          leerdoelen

-Bespreken toetsresultaten praktijk

-Wat ga jij anders doen deze periode?

-Introductie nieuw thema

-inspiratieboekje bestuderen

-Ik kan een persoonlijk leerdoel bedenken voor deze periode, gebaseerd op mijn resultaat.

-Ik kan uitleggen waar deze periode over gaat.

-Ik kan een paar voorbeelden noemen van manieren hoe je tijd kan laten zien in een kunstwerk.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

Terugkijken 

op de leerdoelen

1. -Ik kan een persoonlijk leerdoel bedenken voor deze periode, gebaseerd op mijn resultaat.
   
2. -Ik kan uitleggen waar deze periode over gaat.
   
3. -Ik kan samen een mindmap maken en opvallende gedachten uitleggen.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.