WEEK 4 EN 5

• Nederlands
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 5

WEEK 4 EN 5

NIEUW NEDERLANDS HOOFDSTUK 3

SCHRIJVEN 1 en 2

NIEUW NEDERLANDS HOOFDSTUK 3

SCHRIJVEN 1 EN 2

1 VAN BOUWPLAN NAAR TEKST

stap 1 inhoud genereren

en structureren

laten we een wordweb maken

met als onderwerp:

racisme

racisme

bedenk hierbij documentatievragen

vragen racisme

daarna zoek je geschikte bronnen

en stel je een documentatiemap samen

daarna maak je een bouwplan

1 wat is het tekstdoel?

2 wat is de structuur?

3 eerste alinea

4 onderwerp introduceren

1 wat is het tekstdoel?

2 wat is de structuur?

3 eerste alinea

4 onderwerp introduceren

1 overtuigen

2 argumentatiestructuur

3 anekdote of aandacht trekken

4 door het geven van je standpunt.

argumenten mobieltjes verbieden

bedenk een titel

geef je conclusie

Nieuw Nederlands schrijven 2

uiteenzetting

Nieuw Nederlands schrijven 2

we lezen tekst 1

op blz. 117

maak daarna opdracht 1

Nieuw Nederlands schrijven 2

antwoorden opdracht 1

1  voorbeeld

2  door vragen te stellen

3  de plasticsoep in de oceanen neemt verontrustende vormen aan, maar we kunnen daar wat aan doen door ons bewust te worden van ons plasticgebruik.

4  probleem-oplossing

5  steeds meer plastic

    producenten moeten meedoen

    bewustwording

NIEUW NEDERLANDS

BASIS 9

DOCUMENTEREN

hoe kun je je documenteren?

1. eerst vragen bedenken
2. waar ga je zoeken?
   eerst internet
   boeken?
   ook enquête? 
3. hoe controleer je de informatie?
   zoek de homepage op
   kijk kritisch naar de samensteller van de website

documentatievragen bij faalangst

documentatievragen bij tweetaligheid

documentatievragen over discriminatie

stappenplan documentatiemap

1. eerst vragen bedenken
2. waar ga je zoeken?
   eerst internet
   boeken?
   ook enquête? 
3. hoe controleer je de informatie?
   zoek de homepage op
   kijk kritisch naar de samensteller van de website

BASIS 9

DOCUMENTEREN

bestudeer dit hoofdstuk aandachtig en maak de oefeningen op internet

bestudeer alle theorie die we tot nu toe hebben behandeld

maak ook de extra oefeningen online

BOEKVERGELIJKING

Kijk naar een filmpje waarin twee

studenten een boekvergelijking

bespreken. 

Maak notities en bepaal

een cijfer.

BRONVERMELDING IN WORD

Je krijgt van je docent een uitleg

op papier.

Bestudeer deze stof thuis

NIEUW NEDERLANDS 3

SCHRIJVEN 3 EN 4

SCHRIJVEN 3

BETOOG

betoog

Een betoog is een tekst waarmee je als schrijver de lezers wilt overtuigen van jouw standpunt. Een betoog bevat:

• het standpunt (de mening) van de schrijver over een bepaalde kwestie;

• feitelijke en/of waarderende argumenten voor dat standpunt;

• feiten en/of voorbeelden die de waarderende argumenten ondersteunen;

• eventueel tegenargumenten en de weerlegging daarvan.

betoog

Je betoog is overtuigend als je argumentatie goed is. Let daarbij op de volgende punten:

• Feitelijke argumenten moeten waar zijn.

• Waarderende argumenten moeten waar zijn: ze moeten door iedereen gedeeld worden (Kinderen horen geen alcohol te drinken), of ze moeten ondersteund worden met feiten, cijfers of voorbeelden.

• De argumenten moeten relevant zijn; drogredenen bijvoorbeeld zijn niet relevant.

betoog

• De argumenten moeten consistent zijn: ze mogen elkaar niet tegenspreken.

• De argumenten moeten met elkaar het standpunt voldoende ondersteunen.

• Eventuele tegenargumenten moeten gevolgd worden door een afdoende weerlegging.

Je kunt voor een betoog de volgende tekststructuren gebruiken:

• argumentatiestructuur;

• voor- en nadelenstructuur.

betoog

Standpunt van het publiek

De opbouw van een betoog hangt af van het vermoedelijke standpunt van de lezers. Je moet dus vooraf bepalen hoe je publiek waarschijnlijk over de kwestie denkt. Bijvoorbeeld: bij een nieuw, nog onbekend onderwerp hebben de lezers vaak nog geen standpunt bepaald; ze hebben een standpunt van twijfel.

betoog

Zo werk je als de lezers vermoedelijk een standpunt van twijfel hebben:

• Introduceer in de inleiding van het betoog het onderwerp en presenteer je standpunt (mening, stelling).

• Geef in het middenstuk de argumenten voor dat standpunt. Je hoeft bij een publiek met een standpunt van twijfel geen tegenargumenten te geven. Als je wel een tegenargument noemt, dan geef je ook een weerlegging erbij.

• Herhaal in het slot je standpunt in iets andere bewoordingen.

betoog

Ook voor- en nadelen kun je inzetten als argumenten. In plaats van de argumentatiestructuur kun je dus ook de voor- en nadelenstructuur gebruiken.

betoog

Je moet anders te werk gaan als je een standpunt hebt waarmee de lezers het waarschijnlijk niet eens zijn, bijvoorbeeld Alleen mensen met een vwo-diploma mogen stemmen. De lezers hebben dan een tegenovergesteld standpunt.

betoog

Zo werk je als de lezers waarschijnlijk een tegenovergesteld standpunt hebben:

• Presenteer in de inleiding je standpunt (liefst niet als een vraag die je in de tekst beantwoordt). Let erop dat je in de titel niet meteen je standpunt verraadt.

• Geef in het middenstuk naast de (vóór)argumenten ook tegenargumenten, maar weerleg die meteen: laat zien dat ze niet kloppen of minder zwaar wegen dan de argumenten vóór je standpunt.

betoog

Als je de voor- en nadelenstructuur gebruikt, noem je nu wél de nadelen en toon je aan dat die nadelen minder belangrijk zijn dan de voordelen.

• (Beantwoord in het slot de vraag uit de inleiding). Dat is je conclusie, je eigen standpunt. Voordat je jouw standpunt geeft, kun je kort de argumenten tegen elkaar afwegen: welke argumenten wegen het zwaarst en waarom, de voorargumenten (voordelen) of de tegenargumenten (nadelen)?

betoog

Als je de voor- en nadelenstructuur gebruikt, noem je nu wél de nadelen en toon je aan dat die nadelen minder belangrijk zijn dan de voordelen.

• (Beantwoord in het slot de vraag uit de inleiding). Dat is je conclusie, je eigen standpunt. Voordat je jouw standpunt geeft, kun je kort de argumenten tegen elkaar afwegen: welke argumenten wegen het zwaarst en waarom, de voorargumenten (voordelen) of de tegenargumenten (nadelen)?

betoog

Maak opdracht 1 op blz. 120

Nakijken opdracht 1 op blz. 120

Vraag 1: Fabrikanten van levensmiddelen moeten (gedwongen worden) minder zout in hun producten te verwerken.

Vraag 2: 

1 Slecht voor de gezondheid

2 Risicogroepen 

3 Rol van fabrikanten 

4 Zout is ook goed

Nakijken opdracht 1 vraag 3/4

Al.3 Ten eerste blijkt uit verscheidene onderzoeken dat een te grote zoutinname zeer slecht is voor de gezondheid.

Al.4 Verder krijgen bij 'n te grote zoutinname de nieren het zwaar te verduren.

Al.5 Bepaalde bevolkingsgroepen moeten extra goed opletten dat ze niet te veel zout binnenkrijgen.

Al.6 De Consumentenbond pleit dan ook al jaren voor een verlaging van het zoutgehalte in levensmiddelen.

Al.7 De fabrikanten geven evenwel aan dat minderen niet zo eenvoudig is.

Al.8 Dit is echter onzin.

Al.9 Overigens is zout niet alleen maar ongezond.

Nakijken opdracht 1 vraag 5/6

5: argumentatiestructuur

6: De auteur heeft haar standpunt goed beargumenteerd. Haar argumenten zijn waar, relevant en consistent.

- Te veel zout is ongezond. 

- Sommige groepen mensen lopen extra risico door te veel zout. 

- Fabrikanten kunnen minder zout in hun producten verwerken.

NIEUW NEDERLANS SCHRIJVEN

HOOFDSTUK 4 BESCHOUWING

HOOFDSTUK 4 BESCHOUWING

Beschouwing: de lezer aan het denken zetten (opiniëren)

Je schetst een probleem en bekijkt het van alle kanten.

In een beschouwing komen feiten, oorzaken en oplossingen van een probleem, voor- en nadelen van de oplossingen, verschillende meningen van deskundigen en betrokkenen. De deskundigen en betrokkenen introduceer je duidelijk.

In het slot komt geen conclusie, hooguit een aanbeveling hoe men tot een oplossing kan komen.

HOOFDSTUK 4 BESCHOUWING

Je kunt voor een beschouwing de volgende tekststructuren gebruiken:

• voor- en nadelenstructuur;

• probleem-oplossingsstructuur;

• verklaringsstructuur.

HOOFDSTUK 4 BESCHOUWING

maak opdracht 1 op bladzijde 124

nakijken opdracht 1 op bladzijde 124

1. voorbeeld

2. het probleem benoemen en een vraag te stellen

3. over het al dan niet gelijk berechten van jeugdige en volwassen misdadigers lopen de meningen uiteen

4. een samenvatting van hetgeen voor- en tegenstanders vinden van een coulante behandeling van jeugdige misdadigers

nakijken opdracht 1 op bladzijde 124

vraag 5

1. terugkeer in de maatschappij

2. gebrekkig beoordelingsvermogen?

3. terugvallen in de criminaliteit

vraag 6

- Er worden veel feiten gegeven.

- Het onderwerp wordt van verschillende kanten belicht: de verschillende meningen van deskundigen worden vermeld en resultaten van verschillende onderzoeken worden genoemd.

- Uit de slotzin ('Jeugdigen coulant behandelen of ze net zo zwaar straffen als volwassenen, het is en blijft een duivels dilemma.') blijkt dat de kwestie open blijft; de auteur neemt geen standpunt in. 

MAX HAVELAAR

We bespreken een fragment uit

Max Havelaar van Multatuli

over Saïdjah en Adinda

MAX HAVELAAR

We bespreken een fragment uit

Max Havelaar van Multatuli

over Saïdjah en Adinda

we kijken samen de antwoorden

op de vragen na

HUISWERK

BESTUDEER VAN FORMULEREN 5 T/M 7

BESTUDEER CURSUS 2 LEZEN HOOFDSTUK 3