De impact van Spaanse culturele activiteiten op leerlingen

Onderzoekvraag

Hoe kunnen we door onderzoek te doen naar de impact van 3 Spaanse culturele activiteiten op leerlingen,  inzicht krijgen in de waarde van deze activiteiten voor het onderwijs en de betrokkenheid van de leerlingen.

De impact van Spaanse culturele activiteiten op leerlingen

Onderzoeksmethoden

Voor het beantwoorden van de onderzoeksvraag kunnen verschillende onderzoeksmethoden worden gebruikt, zoals enquêtes, interviews, observaties of literatuuronderzoek.

Actieve Betrokkenheid van Leerlingen

Actieve betrokkenheid van leerlingen is belangrijk voor formatief handelen, omdat het hen helpt te begrijpen wat ze leren en waarom.

Beschrijf het belang van actieve betrokkenheid van leerlingen voor formatief handelen.

Wat zijn effectieve middelen om de betrokkenheid van leerlingen te vergroten

Waarom is betrokkenheid belangrijk?

Betrokkenheid bevordert het leren, verbetert de motivatie en zorgt voor een positieve leeromgeving.

Effectief middel: Actieve participatie

Actieve participatie omvat actieve betrokkenheid van leerlingen, zoals het stellen van vragen, discussiëren en praktische oefeningen.

Effectief middel: Differentiatie

Differentiatie houdt in dat er rekening wordt gehouden met de verschillende behoeften, interesses en niveaus van leerlingen.

Effectief middel: Technologie

Technologie kan worden gebruikt om interactieve en boeiende leerervaringen te creëren, zoals online quizzes, educatieve apps en virtuele simulaties.

Effectief middel: Samenwerking

Samenwerking moedigt leerlingen aan om met elkaar te communiceren, ideeën uit te wisselen en gezamenlijk aan opdrachten te werken.

Effectief middel: Betekenisvolle context

Het creëren van betekenisvolle contexten en het verbinden van lesinhoud met de echte wereld kan de betrokkenheid van leerlingen vergroten.

De impact van culturele activiteiten in de doeltaal

Motivatie is datgene wat iemand in beweging zet (Van der Wulp, 2018).

Er zijn verschillende theorieën over motivatie:

Volgens Carol Dweck (Van der Wulp, 2018) hangt motivatie af van het zelfbeeld van de leerling. Een leerling met een fixed-mindset denkt dat intelligentie een aangeboren eigenschap is en zal uitdagingen vermijden voornamelijk door de angst om te falen; een leerling met een groei-mindset daarentegen denkt dat intelligentie ontwikkeld kan worden, durft fouten te maken, is flexibeler en kijkt hoe ver hij kan komen en zal leren door feedback

 Het doel is duidelijk maar door de extase waarin het persoon zich bevindt denkt hij niet meer aan zijn taak uitvoeren maar laat zich leiden en absorberen door het moment. Het gevaar is een te grote uitdaging waardoor stress ontstaat of te weinig uitdaging wat tot vervelling leidt. De bandbreedte hiertussen wordt Flow genoemd. (zie figuur)

Door motivatie te stimuleren is het behalen van succes dichterbij. Bij de zelfdeterminatie theorie die we nu verder gaan bespreken, onderscheiden we twee soorten motivatie(Ryan&Deci,2000): Intrinsieke motivatie en Extrinsieke motivatie.

Bij een intrinsieke motivatie gaat het leren vaak veel makkelijker. De interesse in de stof en de individuele behoeften staan centraal, de leerling is engaged. In de basisbehoeften is voorzien (Pyramide van Maslov [Nelis, H. & Van Sark, Y., 2014]) en de wil om verder te komen is aanwezig. STD stelt dat zelfregulatie en zelfsturing aanwezig zijn en dat een hogere leerkwaliteit bereikbaar is. Bij Deeplearning kan de kennis jaren later nog paraat zijn en kan de kennis ook toegepast worden in andere omstandigheden, aldus Sierens & Vansteenkiste,2009 (Ros, Castelijns, Van Loon & Verbeeck, 2021).

Bij extrinsieke motivatie gaan we kijken naar de factoren van buitenaf die een rol spelen. Zoals in de theorie van Vroom (Ros, Castelijns, Van Loon & Verbeeck, 2021) weergegeven in een formule:

Motivatie= verwachting x beloning x waarde

Een bepaalde actie zal tot succes leiden wat tot betere prestatie van de leerling leidt.

Het eigenbelang om een doel te bereiken wordt bij deze theorie extrinsiek genoemd terwijl het o

In 1990 komt Csikszentmihalyi met zijn Flowtheorie (Nelis & Van Sark, 2014). Het doel is duidelijk maar door de extase waarin het persoon zich bevindt denkt hij niet meer aan zijn taak uitvoeren maar laat zich leiden en absorberen door het moment. Het gevaar is een te grote uitdaging waardoor stress ontstaat of te weinig uitdaging wat tot vervelling leidt. De bandbreedte hiertussen wordt Flow genoemd. (zie figuur)

Door motivatie te stimuleren is het behalen van succes dichterbij. 

Bij de zelfdeterminatie theorie die we nu verder gaan bespreken, onderscheiden we twee soorten motivatie(Ryan&Deci,2000): Intrinsieke motivatie en Extrinsieke motivatie.

Bij een intrinsieke motivatie gaat het leren vaak veel makkelijker. De interesse in de stof en de individuele behoeften staan centraal, de leerling is engaged. In de basisbehoeften is voorzien (Pyramide van Maslov [Nelis, H. & Van Sark, Y., 2014]) en de wil om verder te komen is aanwezig. STD stelt dat zelfregulatie en zelfsturing aanwezig zijn en dat een hogere leerkwaliteit bereikbaar is. Bij Deeplearning kan de kennis jaren later nog paraat zijn en kan de kennis ook toegepast worden in andere omstandigheden, aldus Sierens & Vansteenkiste,2009 (Ros, Castelijns, Van Loon & Verbeeck, 2021).

Bij extrinsieke motivatie gaan we kijken naar de factoren van buitenaf die een rol spelen. Zoals in de theorie van Vroom (Ros, Castelijns, Van Loon & Verbeeck, 2021) weergegeven in een formule:

Motivatie= verwachting x beloning x waarde

Een bepaalde actie zal tot succes leiden wat tot betere prestatie van de leerling leidt.

Het eigenbelang om een doel te bereiken wordt bij deze theorie extrinsiek genoemd terwijl het o

  . Bij de zelfdeterminatie theorie die we nu verder gaan bespreken, onderscheiden we twee soorten motivatie(Ryan&Deci,2000): Intrinsieke motivatie en Extrinsieke motivatie.

Bij een intrinsieke motivatie gaat het leren vaak veel makkelijker. De interesse in de stof en de individuele behoeften staan centraal, de leerling is engaged. In de basisbehoeften is voorzien (Pyramide van Maslov [Nelis, H. & Van Sark, Y., 2014]) en de wil om verder te komen is aanwezig. STD stelt dat zelfregulatie en zelfsturing aanwezig zijn en dat een hogere leerkwaliteit bereikbaar is. 

Bij Deeplearning kan de kennis jaren later nog paraat zijn en kan de kennis ook toegepast worden in andere omstandigheden, aldus Sierens & Vansteenkiste,2009 (Ros, Castelijns, Van Loon & Verbeeck, 2021).

Bij extrinsieke motivatie gaan we kijken naar de factoren van buitenaf die een rol spelen. Zoals in de theorie van Vroom (Ros, Castelijns, Van Loon & Verbeeck, 2021) weergegeven in een formule:

Motivatie= verwachting x beloning x waarde

Een bepaalde actie zal tot succes leiden wat tot betere prestatie van de leerling leidt.

Het eigenbelang om een doel te bereiken wordt bij deze theorie extrinsiek genoemd terwijl het o

. Bij Deeplearning kan de kennis jaren later nog paraat zijn en kan de kennis ook toegepast worden in andere omstandigheden, aldus Sierens & Vansteenkiste,2009 (Ros, Castelijns, Van Loon & Verbeeck, 2021).

Bij extrinsieke motivatie gaan we kijken naar de factoren van buitenaf die een rol spelen. Zoals in de theorie van Vroom (Ros, Castelijns, Van Loon & Verbeeck, 2021) weergegeven in een formule:

Motivatie= verwachting x beloning x waarde

Een bepaalde actie zal tot succes leiden wat tot betere prestatie van de leerling leidt.

Het eigenbelang om een doel te bereiken wordt bij deze theorie extrinsiek genoemd terwijl het o

Wat weet je al over literatuur en culturele activiteiten in de doeltaal?

Wat zijn culturele activiteiten?

Culturele activiteiten zijn activiteiten die te maken hebben met kunst, muziek, dans, theater en literatuur.

Waarom zijn culturele activiteiten belangrijk?

Culturele activiteiten helpen bij het begrijpen en waarderen van de cultuur en taal van een land.

Welke literatuur is er beschikbaar?

Er zijn verschillende boeken, artikelen en onderzoeken beschikbaar die de impact van culturele activiteiten in de doeltaal onderzoeken.

Voorbeelden van literatuur

Enkele voorbeelden van literatuur over dit onderwerp zijn 'The Impact of Cultural Activities on Second Language Acquisition' een studie van American Education Department( Ming-Mu Kuo 

Assistant Professor, the Department of Foreign Language Instruction 

Wenzao Ursuline College of Languages 

Kaohsiung, Taiwan 

Cheng-Chieh Lai 

PhD Program Student in Educational Leadership 

Prairie View A&M University 

Texas, USA 

Abstract: 

The purpose of this article is to discuss the inseparable rela en 'Cultural Activities and Language Learning: A Review of the Literature'.

meer literatuur

Een andere bron is 'The Role of Culture in Second Language Education' van Elisabeth Perkinson van the university of Helsinki.

Hoe kies je de juiste literatuur?

Bij het kiezen van literatuur is het belangrijk om te kijken naar de relevantie, betrouwbaarheid en recentheid van de bron.

Wat weet je al over de impact van Spaanse culturele activiteiten op leerlingen?

Wat zijn Spaanse culturele activiteiten?

Spaanse culturele activiteiten omvatten bijvoorbeeld flamencodansen, Spaanse muziek, festivals zoals La Tomatina en Semana Santa, Spaanse kunst en gastronomie.

Welke activiteiten kunnen we organiseren in dit schooljaar ?

Spaanse dag met muziek en dans

Vossenjacht

Tapas eten bij Spaanse tapas tent

Voorbeeld van een onderzoeksvraag

Wat is het effect van Spaanse culturele activiteiten op de betrokkenheid van leerlingen? Wordt hun motivatie om Spaans te leren vergroot door deelname aan deze activiteiten?

Waarom is dit onderwerp belangrijk?

Het begrijpen van de impact van Spaanse culturele activiteiten op leerlingen kan helpen bij het bevorderen van betrokkenheid en motivatie in het onderwijs en het stimuleren van intercultureel begrip.

Welke meetmiddelen ga ik gebruiken voor het onderzoeken van de impact van Spaanse culturele activiteiten op leerlingen

Voorbeelden van meetmiddelen

Enkele voorbeelden van meetmiddelen zijn enquêtes, observaties, interviews, prestatietests en logboeken.

Observaties

Observaties zijn het systematisch observeren en vastleggen van gedrag, interacties en reacties van leerlingen tijdens culturele activiteiten.

Interviews

Interviews zijn gesprekken waarbij de onderzoeker vragen stelt aan leerlingen om diepgaande informatie te verkrijgen over hun ervaringen en percepties van de culturele activiteiten.

Prestatietests

Prestatietests meten de bekwaamheid van leerlingen in specifieke vaardigheden die tijdens de culturele activiteiten worden ontwikkeld, zoals taalvaardigheid of creativiteit.

Logboeken

Logboeken zijn persoonlijke verslagen die leerlingen bijhouden tijdens de culturele activiteiten om hun ervaringen, gedachten en reflecties vast te leggen.

Het belang van betrokkenheid van leerlingen

De betrokkenheid van leerlingen tijdens culturele activiteiten is essentieel voor het meten van de impact. Actieve betrokkenheid kan worden gemeten door middel van deze observaties, interviews en logboeken.