Generatie Z: vervolg 1

• LOB
• MBO
• Studiejaar 4

_{Welkom vandaag. - wat ik veel hoor: deze generatie is lui. Maar is dat ook zo?? - weinig doen voor veel geldIs dat deze generatie? 
Wat mij opvalt is dat we elkaar niet begrijpen. Vandaar: generatie z; de onbegrepen generatie
Ik wil je een stapje dichter bij het elkaar leren begrijpen brengen. Deze generatie is echt anders tov andere generaties. Ik neem je mee waar het daarin zit}

- Moeder van 3 kinderen in de leeftijdcategorie van deze generatie z

- sinds 2013 loopbaancoach en begeleid mensen in onderwijs en bedrijfsleven naar een baan dat past. 

- 2021 werk ik als loopbaancoach bij ROC van Twente. Hierin begeleid ik samen met 3 collega's studenten vanuit onderwijs richting de arbeidsmarkt. We vormen hierin de brug. 

Ik kom veel bij bedrijven en zij worstelen met het binden en boeien van generatie z. Daarnaast spreek ik veel studenten en zij worstelen met de stap naar de arbeidsmarkt. En ik merk dat als iedereen door zijn eigen bril naar de situatie blijft kijken dit onbegrip blijft bestaan. (zie plaatje). 

Generatie hebben te maken met tijdsgeest, opvoeding, je omgeving en je levensfase. Wat is een generatie ding en wat is de levensfase waarin iemand zit. Dus een generatie ontwikkeld en bekijkt de dingen door zijn/ haar bril. 

Vroeger vonden andere generaties ons ook lui en ongemotiveerd. Dat is echt een generatie ding. 

Generatie

15 jaar per cohort

Tijdsgeest

Opvoeding

Leefomgeving

Fases

Doel: Update geven

Oekraine: 

- gezinswaarden (familie hecht veel nadruk op familie evenementen)

- sociale interactie (meer gericht op hierarchie en respect, nederland meer op vrijheid)

- communicatie (meer formeler omgangsnormen)

- Tijd (nederland: afspraak is afspraak en oekraine zijn flexibeler qua tijd)

- Nederlanders zijn directer en oekraine informeler

Wat is kenmerkend voor jouw eigen generatie?

Natuurlijk, hier zijn drie vragen die makkelijker en meer herkenbaar zijn:

1. *Wat was typerend voor de tijd waarin jij opgroeide? Denk aan muziek, mode of gewoontes die voor jouw generatie belangrijk waren.*

   > Deze vraag helpt om de cultuur en trends van de tijd te bespreken en wat kenmerkend was voor hun jeugd.

. Wat was kenmerkend toen jij voor het eerst ging werken? Waren er bepaalde verwachtingen of werkomstandigheden die typisch waren voor die tijd? Hoe was de arbeidsmarkt. Vond je makkelijk een baan? 

2. *Hoe was de opvoeding in jouw tijd? Wat waren belangrijke waarden of regels die je van huis uit meekreeg?*

   > Hiermee kun je ontdekken welke normen en waarden centraal stonden in de opvoeding van die generatie.

3. *Wat vond je vroeger belangrijk in vriendschap of vrije tijd? Wat deed je graag met vrienden?*

   > Deze vraag geeft inzicht in sociale gewoonten en wat een generatie waardeerde in hun vrije tijd en relaties.

o Wat zijn de belangrijkste overtuigingen van jouw generatie over onderwijs? Wat vindt jij? Zet dat op papier.

o Hoe vind jij dat lesgeven zou moeten gebeuren? Wat is volgens jou essentieel?

o Wat heeft jou het meest beïnvloed in hoe je lesgeeft (bijv. opleiding, persoonlijke ervaringen, maatschappelijke veranderingen)?

o Waarom vind jij dat lesgeven op deze manier moet?

Kenmerken op papier: kwaliteiten, valkuilen, Behoefte. Welke belemmerende factoren kom jij tegen als je voor de groep staat. Hoe komt dat dat je een belemmerende factor. Wat ervaar jij als stoorzender.

Flips van de generaties maken

- Wat zijn de overtuigingen

- Wat zijn de talenten

- Wat vinden we lastig in het omgaan met deze generatie

- Tips en TOPS

Hang de flips op. Plenair bespreken

www.tiktok.com

Waarom Generatie Z anders is tov andere generaties

•  Social media en technologie
•  Veel crisis meegemaakt
  
•  Veel keuzes
  
•  Curling ouders
  
•  Toegang tot veel informatie
  
•  Veel prikkels
  
•  Influencers
  
•  Alles binnen handbereik
  
• Angst voor de toekomst
  

- Social media (onzichtbaar wat daar gebeurd, missen vaker het "echte" contact, wordt vaak alleen maar leuke dingen geplaatst (eenzaamheid bevorderen)

- Dit is onze generatie. Dus als je het gesprek voert dan zou je bijvoorbeeld naar ervaringen van de leerlingen vragen, echt hen zien, laat de leerlingen praktisch meedoen en denken, geef ze een stem, ga het gesprek met ze aan (level met ze en leef in hen in), zij zijn niet gevoelig voor hoger geplaatste maar wel voor kennis, ze willen weten wat ze met het geleerde kunnen dus laat ze samen dingen oplossen en aan projecten werken waar ze een toegevoegde waarde in kunnen leveren. kunnen doen en gehoord en gezien worden om de verbinding te vinden

Veel crisis meegemaakt (Corona, 9/11, huizencrisis, krediet, energie crisis) alert erop dat dingen anders gaan dan gepland. Bewuster

- Welke vraag kan ik stellen om de juiste snaar kunnen raken. Hoe moeten wij ons aanpassen aan de huidige generatie

- Veel keuzes (moeilijker keuzes maken, goede arbeidsmarkt, keuzestress)

- Curling ouders (vegen veel tegenslag voor kinderen weg, minder kunnen omgaan met kritiek en negatieve feedback, hogere stress)

- Toegang tot veel informatie (de wereld ligt aan hun voeten, door internet is wereld veel kleiner, kunnen makkerlijker dingen vergelijken, weten hoe het ook anders kan, lastiger kiezen)

- Veel prikkels (op vele devices actief, verschillende social media, snel moeten reageren, behendig met computers en online hun weg vinden)

- Influencers (hun voorbeeld, vaak niet realistisch waardoor ze hogere verwachtingen hebben, drang naar dingen die niet binnen hun handbereik ligt, onrealistisch beeld)

- Alles binnen handbereik (arbeidsmarkt is goed, mogelijkheden voldoende)

o Wat zijn de belangrijkste overtuigingen van jouw generatie over onderwijs? Wat vindt jij? Zet dat op papier.

o Hoe vind jij dat lesgeven zou moeten gebeuren? Wat is volgens jou essentieel?

o Wat heeft jou het meest beïnvloed in hoe je lesgeeft (bijv. opleiding, persoonlijke ervaringen, maatschappelijke veranderingen)?

o Waarom vind jij dat lesgeven op deze manier moet?

Beantwoord deze vragen nu ook door de bril van Generatie Z. Bespreek dit in een groepje.

Waar zitten de verschillen? 

Kenmerken op papier: kwaliteiten, valkuilen, Behoefte. Welke belemmerende factoren kom jij tegen als je voor de groep staat. Hoe komt dat dat je een belemmerende factor. Wat ervaar jij als stoorzender.

Flips van de generaties maken

- Wat zijn de overtuigingen

- Wat zijn de talenten

- Wat vinden we lastig in het omgaan met deze generatie

- Tips en TOPS

Hang de flips op. Plenair bespreken

Benoem 3 talenten van onze studenten.

Om de huidige leerling/ student te begrijpen is het goed om te weten door wat voor bril je momenteel kijkt naar deze leerlingen/ studenten. 

Wat vind je uitdagend aan het lesgeven aan de huidige generatie studenten?

Casussen bespreken

Praktijkcasus

Ga in groepjes uit elkaar. Pak een casus die jullie gaan bespreken. 

Door de ogen van de student

Casus

Voorbeeld:  "Stel je voor dat je als student in een les zit over een onderwerp dat je niet direct relevant vindt voor je toekomst. Je hebt veel druk van buitenaf (bijv. bijbaantjes, sociale media, persoonlijke problemen) en je voelt geen connectie met de les."

praktijk casus van een docent hierin leggen. 

1.  Hoe zou je als student voelen in deze situatie?

2. Wat zou jou helpen om weer meer betrokken en gemotiveerd te voelen?

3. Wat heb je van je docent nodig in zo'n situatie?

Als jij deze student was: 

• Opdracht: Laat deelnemers zich verplaatsen in de schoenen van een student. Laat ze dan vragen bedenken die die persoon zou kunnen stellen aan zichzelf of aan anderen om meer inzicht te krijgen in hun perspectief.

Bespreek de volgende vragen over de casus. Korte, interactieve leeractiviteiten: Wissel traditionele lessen af met korte, interactieve activiteiten zoals quizzen, groepsdiscussies of spellen die aansluiten bij de leerstof. Dit helpt om de aandacht vast te houden.

Gebruik technologie op een doordachte manier: Integreer technologie zoals educatieve apps, video’s en interactieve platforms die aansluiten bij de belevingswereld van studenten. Dit maakt het leren relevanter en aantrekkelijker.

Leerdoelen opknippen: Splits de leerstof op in kleinere, behapbare doelen. Hierdoor wordt de lesstof minder overweldigend en kunnen studenten vaker successen ervaren, wat hun motivatie verhoogt.

Praktijkgerichte opdrachten: Maak gebruik van opdrachten die aansluiten bij de echte wereld en praktijkervaringen. Wanneer studenten zien hoe de leerstof verband houdt met hun toekomstige werk, zullen ze zich gemotiveerder voelen om zich in te zetten.

Actieve betrokkenheid en verantwoordelijkheid: Betrek studenten actief bij het leerproces door hen keuzes te geven in hoe ze bepaalde opdrachten uitvoeren of samen lessen te co-creëren. Dit vergroot hun gevoel van verantwoordelijkheid en betrokkenheid.

Variatie in werkvormen: Wissel af tussen theorie, praktijkopdrachten, samenwerkingsprojecten en individuele taken. Het aanbieden van een mix van werkvormen kan helpen om de aandacht van studenten vast te houden en verveling te voorkomen.

Duidelijke structuur en doelen: Begin lessen met het helder formuleren van wat er geleerd wordt en waarom het relevant is. Dit geeft studenten houvast en context, waardoor ze meer geneigd zijn hun aandacht erbij te houden.

Pauzemomenten en energizers: Plan korte pauzes in tijdens langere lessen of gebruik energizers om de concentratie te hernieuwen. Dit helpt om de aandacht te resetten.

Positieve bekrachtiging: Beloon betrokkenheid en inzet met positieve feedback, zowel individueel als in de groep. Dit kan studenten stimuleren om actief mee te doen.

Differentiatie en maatwerk: Pas het lesmateriaal aan op de verschillende behoeften, niveaus en interesses van de studenten. Door lessen meer op maat te maken, voelen studenten zich persoonlijker aangesproken en gemotiveerd

Wanneer denk je dat de student jou een fijne docent vind? 

Wanneer heeft de student het gevoel dat hij zich begrepen voelt? 

Wat triggert de jongeren? Interactie. Waarom triggert dat? Wat boeit jou? Waarop concentreer je je wel? Wat beleef je? Wat is hun belevingswereld. 

Dramadriehoek

Voorbeelden geven vanuit hun eigen praktijk casus

We doen alles vanuit onze kernkwaliteit, maar teveel van je kwaliteit kan ook je zwakte worden (valkuil), dit activeert de valkuil van de ander (allergie). Jullie staan allebei voor een uitdaging om je kwaliteit je kwaliteit te houden. Dit begint bij zelfinzicht. Soms helpt het om je allergie te benoemen om de ander te begrijpen. Voorbeeld van een zo'n proces : zie kernkwadrant. 

Oefening 4: Persoonlijkheidskaart – Kernkwadranten

In de rol van de student kruipen. Waar heeft de student last van? Waar heb jij last van? Maak een kernkwadrant

• Opdracht: Laat elke docent een kernkwadrant invullen (kernkwaliteit, valkuil, uitdaging, allergie) met betrekking tot hun lesgeven en omgaan met studenten. Vervolgens maken ze een tweede kwadrant voor hoe ze denken dat Generatie Z naar hen kijkt als docent.

• Bespreking: Vergelijk de kernkwadranten met elkaar en bespreek hoe verschillende generaties naar elkaars kwaliteiten en uitdagingen kijken. Hoe kunnen ze van elkaars sterke punten leren en elkaars valkuilen vermijden?

Brainstormen over manieren om lessen meer af te stemmen op de studenten. 

o Differentiatie in opdrachten: hoe kunnen opdrachten worden aangepast aan de individuele leerstijlen en behoeften van studenten?

o Flexibele deadlines: wanneer is het mogelijk om studenten meer autonomie te geven in het indelen van hun tijd?

o Gebruik van technologie: hoe kun je interactieve tools inzetten om studenten

 actiever te betrekken?

• Actieplan: Elk groepje kiest één idee uit de brainstorm en werkt dit verder uit tot een concreet plan dat ze kunnen toepassen in hun lessen.

Waarin kan ik stappen zetten om beter aan te sluiten bij de generatie Z-studenten?

o Wat kan ik veranderen in mijn lesgeven om meer maatwerk te bieden?

o Hoe kan ik technologie of interactieve werkvormen meer integreren in mijn lessen?

o Hoe kan ik beter inspelen op de behoefte van studenten aan autonomie en feedback?

Laat de docenten hun actiepunten delen en vraag ze om concrete stappen te formuleren die ze in de komende maand willen uitproberen in hun lessen.

 Geïnspireerd worden

 Impact kunnen maken

Gelijkwaardigheid

Samenwerken

Praktisch

Gehoord en begrepen voelen

Serieus genomen voelen

Kaders

Tips:

- Prikkelverwerking. Leer hoe ze hier mee om kunnen gaan

- Leerstof toepasbaar maken. Koppel het aan de praktijk en laat ze samen hierin werken

- Leer hoe ze moeten omgaan met social media. Hoe kunnen ze de informatie intrepreteren.

- Spanningsboog is kort. lesstof opknippen. Maak het interactief

- Zij ervaren dat overal informatie kunnen vinden. hoe moeten ze dat doen. Waar de juiste informatie. Onderwijs niet enige kanaal

- Geef ze vertrouwen. Biedt kaders, maar laat ze vrij hoe ze die kaders invullen

- Kijk waar jouw allergie ligt. Vanuit welke kwaliteit zit jij nu in je valkuil, en wat is de kwaliteit van de allergie die jij ervaart. Ga daarover in gesprek

 Geïnspireerd worden

 Impact kunnen maken

Gelijkwaardigheid

Samenwerken

Praktisch

Gehoord en begrepen voelen

Serieus genomen voelen

Kaders

Tips:

- Prikkelverwerking. Leer hoe ze hier mee om kunnen gaan

- Leerstof toepasbaar maken. Koppel het aan de praktijk en laat ze samen hierin werken

- Leer hoe ze moeten omgaan met social media. Hoe kunnen ze de informatie intrepreteren.

- Spanningsboog is kort. lesstof opknippen. Maak het interactief

- Zij ervaren dat overal informatie kunnen vinden. hoe moeten ze dat doen. Waar de juiste informatie. Onderwijs niet enige kanaal

- Geef ze vertrouwen. Biedt kaders, maar laat ze vrij hoe ze die kaders invullen

- Kijk waar jouw allergie ligt. Vanuit welke kwaliteit zit jij nu in je valkuil, en wat is de kwaliteit van de allergie die jij ervaart. Ga daarover in gesprek