Projecten bij informatica

• Brede vorming
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 1

Doe gezellig mee en voer alvast deze code in!

Projecten bij informatica

In de praktijk en in de natuur

..ik bedoel literatuur

Agenda

• Stukje theorie - hoe leer je leren, motivatie, differentiatie
• Voorbeelden - 4, 5 en 6V
  
• Wat we er nou eigenlijk van geleerd?

Over mij

In mijn vorige leven was ik projectleider maar ook teamlid. In de praktijk betekent dat dus: elke dag projecten doen.

Deze manier van werken vind ik fijn en makkelijk en probeer ik dus ook in mijn nieuwe leven toe te passen.

Behaviorisme (jaren 40/50/60) - Leren is conditioneren. Waarneembare veranderingen

Cognitivisme (jaren 60) - Leren is een mentaal actief proces. Er is sprake van veranderingen in kennisstructuren in het geheugen. Leren gaat beter met context en met begrip.

(sociaal) Constructivisme (jaren 90) - Leren is een gesitueerd proces van actief kennis construeren dat aansluit bij wat de lerende weet en wil etc.. alle kennis is persoonlijk; leren is een proces van betekenisgeving. Zone van naaste ontwikkeling. - Jean Piaget

Drie leertheorieën

Welke leertheorie past het beste bij het Maartens?

1. Behaviourisme
2. Cognitivisme
3. (sociaal) Constructivisme

"Wanneer leerlingen weten waarom iets
 belangrijk voor hen is, zullen ze meer gemotiveerd zijn “willen” in plaats van “moeten”),"

Hornstra, L. e.a. (2016). Motiverend lesgeven

Hoe motiveer je leerlingen?

Motivatie - zelfdeterminatietheorie

Intrinsieke motivatie - succeservaringen (feedback, deelcijfers)

Extrinsieke motivatie - niet voor joker willen staan voor de klas

Extrinsieke motivatie - slecht in de groep liggen

Extrinsieke motivatie - cijfer voor deelopleveringen

https://nl.wikipedia.org/wiki/Zelfbeschikkingstheorie

 keuze, variatie, aansluiten bij lln, taalgebruik

aandacht voor leerstrategieën, structuur, taal

veilig leerklimaat, BS/SB, samenwerkend leren

• Betekenisvolle uitleg geven en aansluiten bij de belevingswereld van leerlingen 
• Informatieve taal in plaats van dwingende taal gebruiken
• Betekenisvolle keuzes bieden/inspraak
• Verplaatsen in de leerlingen en weerstanden erkennen
• Toetsen gebruiken als middel om te reflecteren zonder nadruk op cijfers 
• Individuele vooruitgang en inzet benadrukken 
• Structuur bieden 
• Differentiëren in de mate van structuur 

Positieve verwachtingen hebben

Differentiëren

Voor differentiëren gebruik ik graag de toolkit van Fred Janssen

"Hele taak eerst"

3 Voorbeelden

Jaarprogramma VWO

4 VWO

• Wat is informatie?
  
• Rekenen met 0-en en 1-en
  
• Hardware en software
• Website maken met html en css
• Physical computing
• Game maken in python

5 VWO

• Grafische game
• Functioneel ontwerp
• Databases en SQL
  
• Website met database

6 VWO

• Ethiek
• Machine learning
• Eindopdracht
  

Dikgedrukt is PO

Dus géén eindexamen

Opdracht 4HV

Maak een html/css website over een ICT onderwerp

Startkennis 4HV

- Niet aanwezig. Leerlingen kunnen geen html/css

Problemen

- Eigen ontwerp, dus geen duidelijk voorbeeld

- Zelfstandig problemen oplossen

- Niveauverschillen

Wat krijgen ze van mij

- Bouwblokken. Als je het met een kast vergelijkt: ik leg uit hoe je planken en spijkers gebruikt maar ik kan niet vertellen hoe ze hun specifieke kast moeten maken. (Discovery learning, Woolfolk 2013)

- Eisen. De site moet zoveel pagina's hebben en deze elementen

Linkje naar opdracht

https://docs.google.com/document/d/1BZENoSjBQhJeEjw1vtQ49_h5AfIQe4szYz1PTWkhXqU/edit#heading=h.lf0stchiy73b

Opdracht 4HV

Maak een website

Motivatie

- Eigen ontwerp (autonomie)

- Eigen niveau (competentie)

- Samenwerken (verbondenheid)

Hele taak eerst

- Eigen tempo

- Uitleg op aanvraag

Zelf maken

- Website (duh!)

- Planning (huh?)

Linkje naar opdracht

https://docs.google.com/document/d/1BZENoSjBQhJeEjw1vtQ49_h5AfIQe4szYz1PTWkhXqU/edit#heading=h.lf0stchiy73b

Opdracht 5HV

Maak een spelletje

Startkennis 5HV

- Leerlingen kennen de standaard programmeerconstructies zoals if-else en for-loopjes

Problemen

- Eigen ontwerp, dus geen duidelijk voorbeeld

- Zelfstandig problemen oplossen

- Niveauverschillen

Wat krijgen ze van mij

- Bouwblokken. Afbeeldingen hiernaast zijn voorbeelden

- Eisen. Het spelletje moet OO geprogrammeerd zijn, eindig en plaatjes en muziek gebruiken

Link naar opdracht

https://docs.google.com/document/d/1a_L2sjLmxtbuj39RpEt_WV4hNbGO2hqGHROu3OAS6gU/edit#

Opdracht 5HV

+

+

=

https://space-invaders-2.thehopper351.repl.co/

https://trucksim1980-6.omebrendan.repl.co/

https://flappy-bird-20.freriknagel.repl.co/

Opdracht 5V

Maak een website

Motivatie

- Eigen ontwerp (autonomie)

- Eigen niveau (competentie)

- Samenwerken (verbondenheid)

Hele taak eerst

- Eigen tempo

- Uitleg op aanvraag

In 6V krijgen de leerlingen een opdracht zonder bouwblokken. Ze moeten alles zelf doen. Ga maar laten zien wat je kan. In de opdracht staan wel wat eisen.

Nieuw: deelopleveringen

Voorbeeld 6V

Link naar opdracht

https://docs.google.com/document/d/1eDsqsLSvEgNboHBRJ9nMazL_nXthd-UeKPEnU8nH5Kc

Voorbeeld 6V

People

Hoe gaat de samenwerking? Doet iedereen z’n best? Zijn we kundig? Zijn we nog blij?

Product

Is er opgeleverd wat er beloofd is? Werkt het? Is het leuk/mooi?

Process

Hebben/hadden we een duidelijk planning? Hebben we ons aan de planning gehouden?

Iedereen kiest per onderdeel welke smiley er het beste bij past. Je kan kiezen uit één van de vijf onderstaande:

😀🙂😑😟😭

PWS

Deze manier van werken werd op eigen initiatief overgenomen door leerlingen die PWS bij mij deden. Waarschijnlijk gewoon heel slim om mij te paaien maar toch.. het was niet vervelend genoeg om niet te doen ;)

Ik gebruik het nu dus maar verplicht in plaats van het logboek en/of plan van aanpak.

Wat hebben we er nou van geleerd

Leuk vs moeilijk

Uit een 5V klas bij het project "maak een game"

Linkje

https://docs.google.com/forms/d/1-4oObmSpbl1vJhxHvUYQz-CwuxfqPAneQEBfKbWMyKM/edit#responses

Leuk volgens 6V

• Kan niet werken op de mac/chromebook
• Programmeren is moeilijk
• Veel uitzoeken (als je het niet interessant vindt)
• Kan veel tijd kosten
• Moeilijk als je niet goed je best doet of als je de lat superhoog legt

Leuk volgens 6V

• Veel samenwerken!
  
• Weinig toetsen - geen eindexamen
  
• "Je eigen ding doen"
  
• Link met het dagelijks leven
  
• Gezellig
  
• Geen voorkennis nodig

Lesson learnt

• Leerlingen kunnen heel veel als je ze hun hang laat gaan. Laat ze je maar verbazen!
• In de vierde klas gaat het eigenlijk altijd "mis" bij het eerste project. Zowel 4H als 4V. Pas aan het einde gaan de leerlingen aan de slag en komen er dan achter dat het te laat is. In de vijfde klas gaat dat al veel beter. Beetje als in de brugklas bij informatica: "staat in de opdracht"
• Leerlingen vinden projecten leuk maar oppassen dat ze niet te moeilijk zijn omdat dat frustratie opwekt. Zorg voor goede scaffolding. Maar dat is moeilijk.
  
• Scaffolding is pokkeveel werk..
• Werken met projecten geeft flexibiliteit. Lesje meer of minder? Geen probleem. 

Problem solving

"Expository teaching
methods present information to learners  in an organised,  'finished' form,  rather than having  them discover it for themselves"

Woolfolk, Hughes (2012). Psychology in Education 

Pyramide van Bloom

Vragen?

Wat kon er beter aan deze workshop?

Bronnen

• Hornstra e.a. (2016). Motiverend lesgeven.
• Woolfolk, Hughes (2012). Psychology in Education 
• Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation
• Janssen et al. (2016). Uitdagend gedifferentieerd vakonderwijs
• Chinn (2011). Educational psychology. Understanding students_ thinking

Bovenstaande is terug te vinden in de drive map