Een actieve studiedag-samen met leerlingen

• Nederlands
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 4

Studiemiddag 4 juni 2024

Samenwerken aan meer docentontwikkeltijd

Tafelschikking

2 stoelen

per

tafel

vrij

houden

Docenten die vooral in onderbouw lesgeven

Docenten die vooral in bovenbouw lesgeven

Programma:

13.00-13.45 Activerend & leerzaam

13.45-14.40 Feedback & feedforward tool

14.40-15.45 Werktijd

15.45-16.15 Werktijd, teamoverleg Anja

16.15 Afsluitende borrel

Leren van leerlingen: wanneer staan leerlingen aan? Wat kenmerkt een leerzame les? Aan de slag met ontwerpprincipes

Handige tool voor formatieve momenten, summatief en oefeningen zonder afleiding: test-correct

Vakgroepwerktijd: afstemmen en piketpaaltjes slaan voor vakgroepontwikkeling

Eigen werktijd en bijeenkomst vakgroepvoorzitters/projectleiders

Afsluitende borrel

Wat kenmerkt een leerzame les,
wanneer staan leerlingen aan?

Oplossingen knelpunten

Ontwerpprincipes

Programma:

13.00-13.45 Activerend & leerzaam

13.45-14.40 Feedback & feedforward tool

14.40-15.45 Werktijd

15.45-16.15 Werktijd, teamoverleg Anja

16.15 Afsluitende borrel

Leren van leerlingen: wanneer staan leerlingen aan? Wat kenmerkt een leerzame les? Aan de slag met ontwerpprincipes

Handige tool voor formatieve momenten, summatief en oefeningen zonder afleiding: test-correct

Vakgroepwerktijd: afstemmen en piketpaaltjes slaan voor vakgroepontwikkeling

Eigen werktijd en bijeenkomst vakgroepvoorzitters/projectleiders

Afsluitende borrel

Schrijf 1 ding op waar je enthousiast van werd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 1 ding op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Schrijf 1 ding op waar je binnenkort iets mee gaat doen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.