Ne 2425_ B3_les 33 en 54

• Nederlands
• Middelbare school
• vmbo k
• Leerjaar 1,3

Welkom in periode 2

Deze periode gaan we werken aan:

- leesvaardigheid 

- schrijfvaardigheid

- kijk- en luistervaardigheid

- woordenschat

- fictie

NODIG bij het vak Nederlands-->  Kern, laptop (o.a. NUMO) , leesboek, map en pen

Periodeplanner 2

Periodeplanner 2

Periodeplanner 2

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Startklaar

• Op je plek zitten met je laptop voor je
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Kern, map, pen en leesboek
• NUMO opstarten

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.

Deze week: Kern les 33 & 54

Deze Lesson-Up les hoort bij:

Kern les 33: herkennen van overhalende filmpjes en programma's

Kern les 54: nieuwsbericht en achtergrond 

Checklist:

Het activeren van relevante voorkennis als een  kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof .

Wat weet je nog over "overhalen"?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

luister- en kijkvaardigheid

Vandaag: Kern les 33

luister- en kijkvaardigheid:  herkennen van overhalende filmpjes.

      Leerdoelen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Welke filmpjes ken jij die jou proberen over te halen?

Waar denk jij aan bij "kenmerken van overhalen"?

Bespreek dit in 2 minuten met de klasgenoot naast jou.

Instructie

- Doe je boek open op de juiste bladzijde.

- De eerste opdrachten maken we samen met de hele klas.

- Daarna maak je de opdrachten die de docent op het bord heeft geschreven.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Nakijken

De antwoorden staan op het bord.

Pak een andere kleur pen.

Verbeter je fouten.

Stel vragen als je die hebt.

Antwoorden Kern les 54

Antwoorden Kern les 33

Antwoorden Kern les 33

Welke zin hoort in een overhalende tekst?

1. Jij moet echt meeleven met de slachtoffers!
2. Misschien vind je dit wel een lekkere hamburger?

Checklist:

Het activeren van relevante voorkennis als een  kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof .

Waar staat het onderwerp van de tekst?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

ENERGIZER

Volg de instructie van de docent......

..........

Leesvaardigheid

Vandaag: Kern les 54.

Wat zijn de verschillen tussen nieuwsbegrip en een achtergrondartikel?

Kern les 54: leesvaardigheid.

Je weet wat de verschillen zijn tussen een nieuwsbericht en een achtergrondartikel.

Checklist:

Het activeren van relevante voorkennis als een  kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof .

Wat weet je nog over "doelen van de schrijver: I-I-O-O-V"?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

Instructie

- Doe je boek open op de juiste bladzijde.

- De eerste opdrachten maken we samen met de hele klas.

- Daarna maak je de opdrachten die de docent op het bord heeft geschreven.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

leerdoelen

Instructie

- Doe je boek open op de juiste bladzijde.

- De eerste opdrachten maken we samen met de hele klas.

- Daarna maak je de opdrachten die de docent op het bord heeft geschreven.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Nakijken

De antwoorden staan op het bord.

Pak een andere kleur pen.

Verbeter je fouten.

Stel vragen als je die hebt.

antwoorden

Wat weet je nu over het verschillen tussen een achtergrondartikel en een nieuwsbericht?

leerdoelen

Schooltaalwoorden periode 2

https://quizlet.com/nl/927985337/schooltaalwoorden-ne-2425-bk3-periode-2-flash-cards/?i=1fo6gq&x=1jqt

Bekijk de schooltaalwoorden van deze periode. 

Welke vind je nog moeilijk? Maak een zin met 

het woord. Schrijf dit op in je map.

Schooltaalwoorden periode 2

Je kunt deze woorden oefenen in Quizlet;  je hebt ze ook op papier  gekregen

Instructie

1. Bekijk de schooltaalwoordenlijst.

2. Schrijf de woorden 11-20 op in het Nederlands.

3. Schrijf de vertaling op (eigen taal) 

4. Maak er een zin mee.

Welke woorden ken je al?

Welke woorden zijn voor jou lastig?

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Fictieopdracht periode 2 (deze hangt ook in Teams)

FICTIE: LEKKER EVEN LEZEN

Pak nu je leesboek. Denk tijdens het 

lezen ook aan de fictieopdracht.

("Wat moet ik aan het eind van 

deze periode inleveren bij dit leesboek?")

Welk cijfer geef je jouw inzet vandaag?

1. Een 10.... zoals altijd
2. Een voldoende, dat is prima.
3. Een onvoldoende, ik kan echt beter.
4. Ik heb eigenlijk niet meegedaan......

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

    Begrippen uit deze les: schrijf deze in je map

Exit ticket: hoe ga je deze les thuis herhalen?

Afsluiting

Bedankt en tot de volgende les!

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.