Mentorles 4/4

• Mentorles
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 1

              Startklaar

• Op je plek zitten - Telefoon in het Zakkie 
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

           Dit gaan we doen vandaag

• Ouderavond 
• Ken jezelf
• NUMO
• 
  

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Oudermiddag 

• Donderdag 17 april tussen 13:00 en 17:00
• Gesprekken duren 10 minuten 
• iedereen moet komen, jij moet ook mee komen

• Vraag aan je ouders wanneer zij kunnen en vul dit in het schema op teams in
• Staat op jouw moment al een naam? Kies dan een ander moment
• Het kan zijn dat wij de tijden nog wel aanpassen!!!

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Les: Van fouten kun je leren

In de video heb je een raadsel gezien. Kun jij het raadsel oplossen? Je hebt nodig:

• een muntje
• vier lucifers of vier pennen of iets anders dat lijkt op de lucifers.  

Probeer het raadsel op te lossen zonder een 

fout te maken. Zet de timer aan: je hebt twee minuten.

Je hebt nu de oplossing van het raadsel gezien. 

Fouten maken vindt niemand leuk. Had jij dit ook bij het raadsel? Had je angst om iets fout te doen en wilde je daarom liever niet beginnen?

Bespreek het klassikaal of met een klasgenoot.

1. Opening

Bespreek met de klas of mensen het erg vonden om een fout te maken.

Fouten maken vindt niemand leuk, maar hoe komt dat nou? Wanneer we een fout maken dan komt er een gevoel van angst of schaamte. Het maken van een fout, ervaren wij als iets negatiefs. Je doet namelijk iets fout en dat willen we liever niet. Er ontstaat een angst om iets fout te doen en daarom doen we het liever niet. 

Leerdoelen

Na deze les:

• Kan ik uitleggen waarom het maken van fouten positief is.
• Kan ik van twee fouten opschrijven wat ik ervan geleerd heb.

1: Opening

2: Hoe doe je het nu?

3: Theorie

4: Aan de slag 

5: Afsluiting 

In dit gedeelte blik je vooruit op het onderwerp. 

Je gaat nu zelf aan de slag.

Hoe doe je het nu?

In de theorie krijg je uitleg over het onderwerp en een kleine opdracht.

In de afsluiting kijk je terug op de les en geven we je nog een paar handige tips.

Inhoudsopgave

Fouten zijn nuttig omdat je er veel van kan leren.

2. Hoe doe je het nu?

1. Juist
2. Onjuist

Van fouten kun je leren

• Theorie 1 
• Vraag 

3. Theorie

Waarom vinden we het niet leuk om fouten te maken? En wat kunnen we leren van onze fouten?

Fouten maken vindt niemand leuk, maar hoe komt dat nou? Wanneer we een fout maken dan komt er een gevoel van angst of schaamte. 

Het maken van een fout, kunnen we als iets negatiefs ervaren. We willen liever geen fouten maken. Misschien worden we zelfs bang om te falen. Uit angst vermijden we dus liever de fout.

Maar door fouten maken, leer je heel veel en kun je jezelf verbeteren.

Klik op het plusje en leer wat je moet onthouden als je een fout maakt.

Theorie 1: Van fouten kun je leren 

Wat moet je onthouden als je een fout maakt?

• Je kan niet voorkomen dat je fouten maakt. Er is geen persoon ter wereld die nog nooit een fout heeft gemaakt.
• Of iets een fout is, hangt af van wat jij en jouw omgeving fout vinden.
• Fouten zijn nuttig.

Wanneer je weet waarom je een fout hebt gemaakt, dan kan je je gedrag in de toekomst veranderen.

Vraag

Iedereen maakt wel eens een grote fout of een flinke blunder. Vaak vervelend, soms een beetje gênant maar ook wel ontzettend leerzaam.

 

Kun jij twee grote fouten herinneren? Denk aan een fout in je sociale leven, op school of thuis. 

In de vorige vraag heb je twee fouten opgeschreven.

Schrijf op een blaadje op wat je hebt geleerd van deze twee fouten en bespreek dit daarna met een klasgenoot.

Bekijk het voorbeeld door op het plusje te klikken.

4. Aan de slag

Voorbeeld

Laat leerlingen het in tweetallen bespreken.

Dit kan ik:

• Ik kan uitleggen waarom het maken van fouten positief is.
  
• Ik kan van twee fouten opschrijven wat ik ervan geleerd heb.

5. Afsluiting

Van fouten kun je leren!

Zaken waar we trots op zijn kosten vaak veel moeite

Bedenk hoe je niet nog een keer dezelfde fout maakt

Handige tips

           Aan de slag!

NUMO

Engels

Wie gaat er nablijven?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

NUMO.

Aan de slag! (Engels of Nederlands)