5H-Maatschappijleer E3

• Maatschappijleer
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 5

De praktijk van de pluriforme samenleving

5 Havo

Maatschappijleer

Domein E3 Pluriforme samenleving

Aan het einde van de les kun je...

• De verspreiding en concentratiegebieden van Turkse en Marokkaanse gemeenschappen in Nederland beschrijven.
• De integratie en uitdagingen van Turken en Marokkanen in de Nederlandse samenleving uitleggen.
• De rol van culturele tradities en religie in de Turkse en Marokkaanse gemeenschappen in Nederland toelichten.
• De diversiteit binnen de Turkse en Marokkaanse gemeenschappen in Nederland herkennen en beschrijven.
• De verspreiding en leefomstandigheden van Surinaamse en Antilliaanse gemeenschappen in Nederland uiteenzetten.
• De culturele diversiteit en het behoud van tradities binnen de Surinaamse en Antilliaanse gemeenschappen in Nederland verklaren.
• Het Nederlandse immigratiebeleid en de invloed van internationale verdragen en Europese regelgeving op dit beleid toelichten.
• De verschillende standpunten van Nederlandse politieke partijen ten aanzien van immigratie en integratiebeleid beschrijven.

Boa met hoofddoek.
Wel of niet en waarom?

Verspreiding en concentratie van Turkse en Marokkaanse gemeenschappen

Turkse en Marokkaanse gemeenschappen verspreid in Nederland, met concentraties in bepaalde wijken en steden.

De Marokkanen wonen vooral in Utrecht en Amsterdam, waar ze in beide gevallen 8,7 procent van de bevolking uitmaken. Binnen de grote steden wonen allochtonen geconcentreerd in een aantal wijken en buurten, en die concentratie is de afgelopen jaren toegenomen.

Integratie en uitdagingen van Turken en Marokkanen in Nederland

Ervaart integratiesuccessen en sociaal-economische uitdagingen, behoudt vaak culturele tradities en religieuze praktijken.

Geef je mening op de gebeurtenis in de video.

Culturele tradities en religie binnen Turkse en Marokkaanse gemeenschappen

Behoud van culturele tradities en religieuze praktijken in Nederland.

De moskee en de activiteiten. Wat moeten we ermee?

Diversiteit binnen Turkse en Marokkaanse gemeenschappen

Grote diversiteit binnen deze gemeenschappen, met name onder de tweede en derde generatie.

Verspreiding en leefomstandigheden van Surinaamse en Antilliaanse gemeenschappen

Vergelijkbaar patroon van verspreiding en behoud van culturele tradities, met een rijke diversiteit aan etnische achtergronden.

Wat is onze verantwoordelijkheid m.b.t. het slavernijverleden?

Culturele diversiteit en tradities van Surinamers en Antillianen

Rijke diversiteit aan etnische achtergronden en behoud van culturele tradities.

Het Nederlandse immigratiebeleid

Gebaseerd op internationale verdragen en Europese regelgeving, met recente aanscherpingen.

Standpunten van Nederlandse politieke partijen over immigratie

Variëren van restrictief tot progressief in hun standpunten over immigratie en integratie.

Met welke spreker ben je het meest eens en welke argumenten spreken je daarin het meest aan?

In welk land wonen Turken en Marokkanen verspreid over het land?

1. België
2. Nederland
3. Frankrijk
4. Duitsland

Welke religie is dominant voor Turken en Marokkanen in Nederland?

1. Boeddhisme
2. Hindoeïsme
3. Islam
4. Christendom

Welke politieke partij staat bekend om zijn sterke anti-immigratie-standpunten?

1. PvdA/GroenLinks
2. SGP
3. PVV
4. VVD

Welke partij benadrukt het belang van integratie en taalbeheersing?

1. PvdA/GroenLinks
2. ChristenUnie
3. VVD
4. PVV

Welke partij is over het algemeen voorstander van een restrictief immigratiebeleid?

1. VVD
2. PvdA/GroenLinks
3. SGP
4. ChristenUnie

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.