Vakdidactiek techniek

• techniek
• Secundair onderwijs
• Hoger onderwijs

Vakdidactiek Techniek

Sies, Ilke, Linde en Stijn

0

Doel van de
leerplannen?

Zin in leren!  Zin in leven!

-  Volledige ontwikkeling

-  Leerling mogelijkheden laten ontdekken

-  kritisch-constructief zijn tegenover verwachtingen van de              samenleving

Leerling centraal

--> recht op brede en ambitieuze vorming

Concreet naar conceptueel

Eenvoudig naar complex

sterk begeleid naar zelfstandig

Cognitief

Inhoudelijk

Autonomie

Basisgeletterdheid

Doelen die elke leerling moet behalen

School heeft keuzemogelijkheden + b-stroom ijkpunt

Wat is het doel van de nieuwe leerplannen?
Ze......

1. laten richting en geven ruimte
2. geen richting en te veel ruimte
3. geven richting en laten ruimte
4. geven richting en geen ruimte

Leerplannen = kwaliteitskader

Wat is een vormingsconcept?

Voor wat zorgt een technische vorming?

1. Technische systemen op een verantwoorde manier hanteren, realiseren, modificeren of ontwikkelen.
2. Je bestudeert geen ethische vragen die te maken hebben met kwetsbaarheid, duurzaamheid en ecologie. Maar meer vragen over handelingen van een technische proces.
3. Jongeren leren nadenken over de relatie tussen natuurlijke evoluties en visies op verschillende levensvragen.
4. Wanneer je pech hebt met de auto en de band plat is dat je deze band kan maken.

Wat zijn de STEM-doelen voor NRT (natuur, ruimte en techniek) en wiskunde?
Meerdere antwoorden zijn mogelijk.

1. Een probleemoplossend proces doorlopen en kennis en vaardigheden uit meerdere STEM-disciplines aanwenden waarbij de leerlingen gemaakte keuzes beargumenteren.
2. Omgaan met grootheden en eenheden.
3. Modellen gebruiken die niet zelfontwikkeld zijn en deze aanreiken.
4. Meetinstrumenten, meetmethoden en hulpmiddelen gebruiken.

Het leerplan geeft linken tussen de leerdoelen NRT enerzijds en wiksunde anderzijds. Welke voorbeelden zijn hiervan juist?
Meerdere antwoorden zijn mogelijk.

1. Coördinaten, ruimtelijk lokaliseren, maten op een technische tekneningen lezen of zelf aanbrengen.
2. Ruimtelijke figuren, situaties en hun voorstelling hanteren in 2D en 3D.
3. De voortplanting van de mens en dieren.

Het verschil tussen NRT ( natuur, ruimte en techniek) in de algemene vorming en vorming in een verwante basisoptie? 

- Het verschil is dat bij NRT de algemene vorming staat een brede wettenschappelijke geletterdheid centraal. Hierbij is weinig kans om kennis te maken met een doorgedreven kwantitatieve benadering. Bij verwante basisoptie krijgen de leerlingen tijd en ruimte om te groeien in autonomie bij het verwerven van vaardigheden die ook in de algemene vorming komen. 

- De leerlingen bestuderen verschijnselen en principes die in de algemene vorming aan bod komen in al wat complexere systemen. Ze krijgen de kans om kennis te maken met doorgedreven kwantitatieve benadering. 

Pedagogischedidactische duiding

Duid 2 krachtlijnen aan voor het leerplan NRT?

1. - Interacties duiden tussen Mechanica, Natuurwetenschappen, Godsdienst, Wiskunde, lichamelijke opvoeding en de samenleving.
2. - Wetenschappelijke en technische kennis verwerven.
3. - Inzicht verwerven in wetenschappelijke methoden om betrouwbare kennis te analyseren.
4. - Vaardigheden, denk-n en werkwijzen ontwikkelen in wetenschappen en techniek.

Wat is het doel van een interdisciplinair leerplan?
Het interdisciplinair leerplan streeft de vorming na van leerlingen op het vlak van Aardrijkskunde, Natuurwetenschappen en Techniek.

1. - Door die gemeenschappelijke inhouden worden leerlingen uitgedaagd om ruimer te kijken dan de focus van een afzonderlijk vak.
2. - Een aparte denk- en werkwijze: vaardigheden en denkwijzen worden op mindere plaatsen ingezet.

Wat zijn/ doen procedurele doelen? 

Wat zijn/ doen conceptuele doelen? 

- De doelen bieden ruimte aan de leraar om verbanden tussen kennis en vaardigheden op verschillende manieren te benaderen.

- De doelen behandelen kennis en inzicht in verschijnselen, natuurlijke, ruimtelijke en technische systemen.

Welk beheersingsniveau wordt er gebruikt bij dit doel? -de leerlingen trekken conclusies op basis van waarnemingen, kaarten, ...-

1. toepassen
2. analyseren
3. evalueren
4. creëren

Welk beheersingsniveau wordt er gebruikt bij dit doel? -de leerlingen relateren verschillende STEM-beroepen en -opleidingen met wetenschappelijke, technologische, wiskundige en STEM-comtenties.-

1. toepassen
2. analyseren
3. evalueren
4. begrijpen

Welk beheersingsniveau wordt er gebruikt bij dit doel? -de leerlingen ontwerpen voor minimaal 4 ervaringingsgebieden een systeem, plan of recept-

1. toepassen
2. analyseren
3. evalueren
4. creëren

Welke zou je kunnen geven om volgend doel te behalen: -de leerlingen bepalen criteria waaraan een technisch systeem moet voldoen-

Welke zou je kunnen geven om volgend doel te behalen: -de leerlingen formuleren een hypothese in functie van een onderzoeksvraag aan de hand van aangereikte criteria-

Conceptuele doelen
thema's

-kracht en beweging

- energie

- materie

- structuur en functies in systemen

- interaties tussen mens, natuur, techniek en ruimte

- kringlopen

- voortplanting

Welk beheersingsniveau wordt er gebruikt bij dit doel? - De leerlingen onderzoeken kwalitatief het verband....

1. Analyseren
2. Begrijpen
3. Creëren
4. Onthouden

Welk beheersingsniveau wordt er gebruikt bij dit doel? - De leerlingen herkennen verschillende energievormen...

1. Analyseren
2. Begrijpen
3. Creëren
4. Onthouden

Maak enkele lesdoelen rond het leerplandoel: De leerlingen lichten aggregatietoestanden toe met behulp van een deeltjesmodel.

Levende systemen

Technische systemen

Ruimtelijke systemen

De leerlingen geven enkele gelijkenissen en verschillen in stelsels tussen de mens en andere niet-verwante diersoorten. 

De leerlingen onderzoeken een eenvoudige besturing. 

De leerlingen situeren personen, plaatsen en patronen op relevante ruimtelijke
 schaalniveaus.  

Analyseren

Begrijpen

Toepassen

Onthouden

De leerlingen onderzoeken relaties tussen landschapsvormende lagen om verschillen
 tussen landschappen te verklaren.

Leerlingen illustreren dat het landschap kan veranderen op korte termijn door
 weersfenomenen zoals orkanen, tornado’s en onweer. 

De leerlingen herkennen in voedselrelaties producenten, consumenten, detrivoren en
reducenten. 

De leerlingen situeren personen, plaatsen en patronen op relevante ruimtelijke
 schaalniveaus.

Welk beheersingsniveau wordt er gebruikt bij dit doel? - De leerlingen illustreren het belang van biodiversiteit.

1. Analyseren
2. Begrijpen
3. Creëren
4. Toepassen

Welk beheersingsniveau wordt er gebruikt bij dit doel? - De leerlingen onderscheiden de primaire en de secundaire geslachtskenmerken van de
mens.

1. Analyseren
2. Begrijpen
3. Creëren
4. Onthouden

Maak enkele lesdoelen rond het leerplandoel: De leerlingen vergelijken functies van verschillende verpakkingen enconserveringstechnieken in functie van het voedingsmiddel.

Hoe zou jij het volgende leerplandoel in een creatieve les verwerken: De leerlingen leggen de faseovergangen smelten, stollen, condenseren, verdampen,sublimeren en desublimeren...

Als er nog vragen zijn over het leerplan mogen jullie deze nu stellen.