Spaans Mavo1 les 1

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

¡HOLA!

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
  
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Nuestros libros de texto:

Reporteros 3

Repoerteros 3 Werkboek

Hoy veremos y haremos: 

Páginas 12 y 13

Deberes:

Página 10

Onze boeken:

Reporteros 3

Reporteros 3 Werkboek

Vandaag behandelen we:

Pagina 12 en 13

Huiswerk:

Bladzijde 10...

      Leerdoelen

• Je beschrijf voorwerpen die je bezit en die je kent.

• Je kent verschillende tijdsaanduidingen.
  

• Je kan het meewerkend en lijdend voorwerp gebruiken in eenvoudige zinnen.  

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate

van beheersing te controleren.   

Checklist:

Het leerdoel is in leerlingentaal geformuleerd.

Het leerdoel is volgens de RTTI-methodiek geformuleerd.

Het leerdoel geeft een omschrijving van de context (inhoud).

Er wordt een werkwoord gebruikt in het leerdoel (gedrag).

De condities worden weergeven in het leerdoel (voorwaarden).

Er zijn succescriteria gekoppeld aan het leerdoel (norm)

Overzicht Tot Herfstvakantie

• Thema: Spaans
• Benodigde lesmaterialen: Boek, Werkboek, Laptop, Pen, Map, Blok.

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8
Unidad 1 Lección 1	Unidad 1 Lección 2	Unidad 1... Lección 3	Unidad 1... Mapa Mental	Unidad 2... Lección 1	Unidad 2 Lección 2	Unidad 2 Lección 3	Unidad 2 Mapa Mental

Welkom! ¡Bienvenidos!

Buenos días. 

Goedemorgen. Hoe is het?

¿qué tal? 

Yo, muy bién.

Ken je een Spaans woord?

Schrijf een woord op dat je kent.

Wie is er weleens in Spanje geweest? Waar?

Presentación simple

Me llamo Nadia, y tú, ¿cómo te llamas?

Vraag aan je klasgenoot zijn/haar naam

Yo me llamo ..................

Hoe oud ben je?

¿Cuántos años tienes?

Yo tengo cuarenta (40) años y soy de Barcelona.

¿De dónde eres tú?

Yo soy de Barcelona, España

Ik kom uit Barcelona, Spanje

Yo soy española, de Barcelona.

Ik ben Spaans, uit Barcelona

Hallo, ik ben ...

Hoe heet je?

Hoe oud ben je?

Hola, me llamo ...

¿Cómo te llamas?

¿Cuántos años tienes?

 Open nu je boek op pagina 10

LOS NÚMEROS DEL 1 AL 15

1 UNO 2  DOS  3 TRES 

4 CUATRO  5 CINCO  6 SEIS 

7 SIETE 8 OCHO 9 NUEVE 

10 DIEZ  11 ONCE  12 DOCE 

13 TRECE  14 CATORCE  15 QUINCE

1-15

Wat is de correct zin?

1. Desde tenía dos años
2. Desde hace dos años
3. Desde que tenía dos años
4. Desde dos años

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

A B C D E

F G H I J K

L M N Ñ O P Q

 R S T U V

W X Y Z

We spreken de klinkers kort en droog uit

A- E- I- O- U

De B en de V spreek wij het zelfde uit.

De R is zacht met de tong achter je voortanden en de RR is sterk, ook met de tong achter je voortanden maar krachtiger.

abc...

QUIZLET TIME!

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Checklist:

• Bepaal welke voorkennis relevant is voor de nieuwe lesstof.
• Ontwerp een terugblik-opdracht die deze voorkennis activeert.
•  Overweeg of en hoe thuistalen ingezet kunnen worden om de voorkennis te activeren.

Terugblik-opdracht

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Instructie

De klemtoon

có-di-go          cam-pa-men-to        es-pa-ñol

Het accent

De klemtoon ligt op de lettergreep met een accent.

ANÓNIMO      ÁRBOL        CAFÉ    

Er is een regel en wij zullen deze later in het jaar leren.  

Ejemplos de G

GA          GATO

GUE       GUERRA

GUI        GUITARRA            

GO          GOTA

GU          GUSANO

Pág 13

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Ejemplos de C con sonido K

CA      CASA

QUE   QUESO

QUI     QUINTETO

CO      CORAZÓN

CU      CUERPO

Pág 13

Ejemplos de Z  (th) 

ZA    ZARZAL     (bramen boom)

CE    CELEBRACIÓN      (viering)

CI     CINTURÓN         (riem)

ZO    ZORRO      (vos)

ZU     ZUECOS     (klompen)

Pág 13

Huiswerk

Aan de slag

¡A trabajar!

Página 12-13

Checklist:

• Expliciete instructie voor toepassingsopdracht: wat, hoe, hoe lang, klaar?
• Afwisseling in oefentypes (herkneden van de lesstof)
• Eerst voordoen, daarna begeleidt inoefenen, vervolgens zelfstanding en weer samen (ik--wij-jij/jullie-wij)
• Het leren zichtbaar maken (zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode )
• Differentiëren waar nodig: heterogeen en flexibel.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

¿Dónde vive Tariq?

1. San Sebastián
2. Málaga
3. Madrid
4. Pontevedra

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

    Begrippen uit deze les

• Woorden
• De tijdsduur
• Wat is de plan

Afsluiting

Werkboek pagina 10-11.

Bedenk een aantal woorden van dingen die je leuk vind.

Lees D, E, F van pagina 19.

Checklist:

Zijn de leerdoelen behaald?

Les in context plaatsen van de periode

Het leren en het gedrag samen evalueren

Vooruitblikken adhv JdW-planner  

Hasta el martes que viene.

¡Hasta el próximo martes!