2425 1.1 - 1.3

• Economie
• Middelbare school
• vmbo t, mavo
• Leerjaar 3

      Leerdoelen 1.3 - Je kunt:

- Uit een begroting conclusies trekken

- Drie soorten inkomens onderscheiden.

- De gezinsuitgaven in drie groepen indelen

- Een bedrag omrekenen van maand naar week en omgekeerd.

- Een reservering berekenen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Geef een voorbeeld van een vaste lasten.

Welke van onderstaande is geen inkomen?

1. Salaris
2. Dividend
3. Kinderbijslag
4. incidentele uitgaven

      Leerdoelen 1.3 - Je kunt:

- Een bedrag omrekenen van maand naar week en omgekeerd.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

      Leerdoelen 1.3 - Je kunt:

- Een reservering berekenen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Aan de slag

Maak van paragraaf 1.3 vraag 11.

Daarna ga je verder met herhalingsopdrachten op bladzijde 29.

Vragen: 6, 13, 15, 18 en 20

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Maak van paragraaf 1.3 de volgende vragen:

3c, 4, 5 en 6.

Je hebt hiervoor 15 minuten en je mag samenwerken.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

paragraaf 1.3 

inkomsten en uitgaven

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Ook dividend op aandelen is een inkomen uit bezit.

Instructie (1)

Wanneer je een begroting gaat opstellen, kom je veel verschillende soorten inkomens en uitgaven tegen. Wanneer je die ontvangt of moer betalen is niet altijd hetzelfde.

Je loon krijg je elke maand, maar de kinderbijslag 1x per kwartaal.

Boodschappen betaal je meerdere keren per week, maar de contributie voor de voetbal betaal je 1x per jaar.

Op een begroting moeten alle bedragen omgerekend zijn naar een bepaalde periode, bijvoorbeeld een maandbegroting.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Instructie (2)

Maar hoe bereken ik nou als ik per week € 150,- verdien met mijn bijbaantje, hoeveel dat per maand is?

Of hoe bereken ik mijn maandelijkse uitgaven aan boodschappen van € 700 hoeveel dat per week is?

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Aan de slag

Maak van paragraaf 1.3 de volgende vragen:

8, 9 en 10

Je hebt hiervoor 15 minuten en je mag samenwerken.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Afsluiting

1. R - de leerling kent het begrip begroting.

2. R - de leerling kent de drie verschillende soorten inkomens en kan hiervan voorbeelden geven.

3. R - de leerling kent de drie verschillende soorten uitgaven en kan hiervan voorbeelden geven.

4. T1 - de leerling kan bedragen omrekenen van maand naar week en omgekeerd.

5. T1 - de leerling kan een begroting opstellen en conclusies trekken.

6. T1 - de leerling kan een reservering berekenen..

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Exit ticket.
€40 per week is ..... € per maand

Vandaag

Terugblik

Welvaart en marketing

Rekenen met procenten

Middel = tijd of geld

Maak van 1.2 vraag 3 en 4

Een auto is een primaire behoefte

1. Juist
2. Onjuist
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

Checklist:

Het activeren van relevante voorkennis als een  kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof .

Benoem 3 P's van de marketingmix

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

      Leerdoelen

1. R - de leerling kan voorbeelden geven van primaire en secundaire behoeften.
2. R - de leerling van voorbeelden geven van vrije en schaarse goederen.
3. T1 - de leerling kan uitleggen wanneer een goed schaars is.
4. T2 - de leerling kan uitleggen hoe je jouw welvaart kan verbeteren.
5. T1 - de leerling kan de marketinginstrumenten koppelen aan voorbeelden.
6. T1 en T2 - de leerling kan rekenen met procenten, ook in rijke contexten.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.