NHL LES Jess, Marleen en Sander

• Burgerschap
• MBO
• Studiejaar 4

Heb jij de Roos van Leary wel eens in je lessen toegepast?

Ja

Nee

Weet ik niet

Waar denk jij aan bij confronteren met behoud van contact?

Beschrijf in eigen woorden wat de Storming fase inhoudt

Leerdoelen - Na deze les kun je...

• de Roos van Leary toepassen in je eigen lessen
  
• benoemen wat de Storming fase inhoudt
• benoemen hoe confronteren met behoud van contact werkt
  

Voorstel rondje en rol in deze workshop 

Sander Jungschläger:  Video-editor, voice-over verteller, LessonUp expert. Gastheer en presentator. 

Jessica Snabel: Onderzoeker, LessonUp expert, presentator, didacticus en pedagoog.  

Marleen Kok: Onderzoeker bronnen en literatuur. Voice-over verteller, presentator en afsluiter van deze presentatie.

Workshop planning

1. Introductie en terugblik op huiswerk 
2. Roos van Leary en de Kracht van 8
3. Confronteren met behoud van contact 
4. De Storming fase 
5. Video werkvorm les mbo-studenten 
6. Ervaringen uit deze gegeven les

 

Belemmerende overtuigingen zijn verdeeld

in 4 categorieën:  

1. dat je alleen maar sterk kunt zijn door te domineren 
2. dat je altijd aardig en vriendelijk moet zijn 
3. dat je geen verantwoordelijkheid kunt dragen 
4. dat je gevaar loopt als je mensen te dicht bij je laat komen 

Wat is jou tot nu toe het meeste bijgebleven over De Kracht van 8?

VRAAG 1:
Waarin herken jij jezelf? Welke krachtpatser past bij jou?

VRAAG 2
Welke kernkwaliteiten heb jij? Noem er minimaal 3

Confronteren met behoud van contact

Storming Fase

De fasen van Tuckman

Studenten in Storming fase

Presenteren:

• De verhouding tussen leerlingen wordt duidelijker, wie is er een leider, wie een volger?
• Tijd om het vertrouwen in elkaar te laten toenemen.
• Hoe ga ik om met de ander? Hoe zie ik mezelf? Hoe handel ik in een conflictsituatie? (Omgangskunde)

Leraar zijn tijdens Storming

• Essentiële rol bij de groepsvorming in deze eerste 6, belangrijke weken (Gouden weken)
• Basis leggen voor een fijne sfeer in de klas hele schooljaar
• Groot belang van een positieve relatie tussen leraar en leerling voor goede groepsdynamiek.
• Vanuit autonomie vormgeven aan wat de leerling nodig heeft
  

Confronteren met behoud van contact

in de Storming fase met de Roos van Leary

Leraar - Rol van presentator en pedagoog  

Presentator: leiderschapsgedrag tonen, gedragscode afspreken.

Pedagoog: gedragsregels bewaken, positieve feedback geven

Leerkracht :

• Gebeurtenissen in een groep als logisch onderdeel van een groepsproces erkennen en niet alleen als fout gedrag.
• Laat zien aan de groep welke waarden en normen hij/zij hanteert (voorbeeldgedrag) en dat hij/zij begrip bijbrengt voor het groepsproces.
  
• De leerkracht begeleidt de kinderen en geeft inzicht geven in het proces.

Met de Roos van Leary kun je gedrag ombuigen naar het gedrag wat je wilt zien van de student, zonder dat je de relatie verstoort. Je buigt om en mee. Je leidt de student naar de gewenste (samen) situatie. Dus (durven) confronteren zonder die relatie te schaden.

Dit kan met woorden, lichaamstaal, hoofdknikjes etc. Tijdig je grenzen aangeven, delen wat je niet acceptabel vindt, is een waardevol ingrediënt voor het verkrijgen van een fijne relatie met je studenten. Grenzen bieden hen veiligheid en vrijheid.  

 

Gedrag

Verbaal

Non-verbaal

Zelfbeeld

Leidend

Overtuigen

Adviseren

Nadrukkelijk zichtbaar en hoorbaar

‘Ik ben sterk en heb overzicht’

Helpend

Begrip tonen

verdedigen

Humor

oogcontact

‘Ik ben betrouwbaar en sympathiek’

 

Roos van Leary - Docent - student (leidend)

Wij -Boven - Leidend:

Gedrag docent: leiding nemen en houden, eindverantwoordelijkheid dragen en delen, sturend optreden en tegelijkertijd verbinding maken met anderen in je omgeving.

Verbaal: Overtuigen en adviseren
Non-verbaal: Nadrukkelijk zichtbaar en hoorbaar

Zelfbeeld: ‘Ik ben sterk en heb overzicht’

Valkuil: teveel verantwoordelijkheid nemen, te sturend zijn, dwangmatig de boventoon willen
voeren.

Roos van Leary - Docent - student (helpend)

Wij - Boven- Helpend (Samen):

Gedrag docent: Helpend, ondersteunend en daar duidelijk voor uitkomen, zelfvertrouwen en vertrouwen in anderen, iets van jezelf geven, mild zijn naar anderen. Roept serieusheid op van anderen en acceptatie

Verbaal: Begrip tonen en verdedigen
Non-verbaal: Humor  en oogcontact

Zelfbeeld: ‘Ik ben betrouwbaar en sympathiek’

Valkuil: teveel verantwoordelijkheidsgevoel kan leiden tot dwangmatig alles op je schouders nemen, overbezorgdheid en overdreven normaal gedrag.

Confronteren vanuit Kracht van 8

• Rol - Vanuit welke rol benader je de situatie?
  
• Doel - Welk doel heeft het gesprek?
  
• Hoe kom je naar je beoogde doel (Samen- Boven-Tegen-Onder)?
  

Casus - Situatie

Je bent net gestart met je baan of stage als docent en je klas zit nog volop in de Storming fase. Je geeft les aan je klas en in die klas zit een jongen met ADHD en is behoorlijk ongeremd (medicatie vergeten/niet zijn dag). Terwijl jij probeert je studenten les te geven, zit deze jongen steeds onrustig te bewegen aan zijn tafel en onderbreekt hij regelmatig het verhaal van jou als docent, waardoor je maar moeilijk in je les komt en steeds wordt afgeleid van je verhaal.

De klas wordt onrustig van zijn gedrag en gaat tegengas geven, commentaar leveren of mee wiebelen. Je wil de klas vandaag wat bijbrengen voor de toets van de week daarna en wil graag verder. Je begint je hoe langer hoe erger te irriteren en voelt dat de irritatie zich opbouwt richting boosheid.

- wat ervaar ik?

- wat wil ik? (weet wat je wil bereiken.. rust in de klas, zonder relatie te verstoren?)

- wat doe ik? (de interactiesleutel kiezen waarmee je waarschijnlijk het dichts bij je  

doel zult komen).

 

Opdracht LessonUp:  

Hoe handel je? Wat zeg je/doe je/voel je/denk je en zeg je? Hoe confronteer je deze jongen met zijn gedrag, zonder dat het zorgvuldig opgebouwde contact in de gouden weken met hem verliest? Toon, inhoud (woorden) etc. Zie de 7 stappen van confronteren met behoud van contact.  

Met een van de rollen (Krachtpatsers) van de kracht van 8, kun je de situatie gaan benaderen. Zie de tips. Bedenk wat het doel is van je gesprek. Welk gedrag laat jij zien? En welk gedrag kreeg je daarop terug?

 3 Vragen

Deze 3 vragen helpen je je keuze in praktijk toe te passen:  

- wat ervaar ik?

- wat wil ik? (weet wat je wil bereiken....rust in de klas, zonder relatie te verstoren?)

- wat doe ik? (de interactiesleutel kiezen waarmee je waarschijnlijk het dichtst bij je  

doel zult komen).

 

Opdracht LessonUp:  

Hoe handel je? Wat zeg je/doe je/voel je/denk je en zeg je? Hoe confronteer je deze jongen met zijn gedrag, zonder dat het zorgvuldig opgebouwde contact in de gouden weken met hem verliest? Toon, inhoud (woorden) etc. Zie de 7 stappen van confronteren met behoud van contact.  

Met een van de rollen (Krachtpatsers) van de kracht van 8, kun je de situatie gaan benaderen. Zie de tips. Bedenk wat het doel is van je gesprek. Welk gedrag laat jij zien? En welk gedrag kreeg je daarop terug?

Hoe pak je dit aan?

Hoe handel je? Wat zeg je/doe je/voel je/denk je en zeg je?

Hoe confronteer je deze jongen met zijn gedrag, zonder dat het zorgvuldig opgebouwde contact in de gouden weken met hem verliest?

Toon, inhoud (woorden) etc. (Zie de 7 stappen van confronteren met behoud van contact).  

Met een van de rollen (Krachtpatsers) van de kracht van 8, kun je de situatie gaan benaderen

(Zie de tips!). Bedenk wat het doel is van je gesprek. Welk gedrag laat jij zien? En welk gedrag kreeg je daarop terug?

Uit: Handboek voor leraren

Leerlingen blijken - vaak onbewust - op elk gedrag van docenten te reageren. Ze zijn geneigd om mee te willen werken als er op een prettige manier leiding wordt gegeven. In de termen van de Roos van Leary: als de leraar zich boven gedraagt, gaat de leerling onder zitten. Maar het omgekeerde gaat ook op: als de leraar zich teruggetrokken of afhankelijk gedraagt, en dus onder-gedrag vertoont, gaat de leerling bijna vanzelf autoritair of leidend gedrag vertonen.

Dit geldt alleen voor de as boven-onder. Op de as tegen-samen werkt het juist andersom:
Als jij je dus tegen gedraagt, dan springt de ander ook op tegen. En als jij je samen gedraagt, gaat de ander zich ook samen gedragen. Je kunt  het gedrag van je leerlingen hiermee enigszins naar je hand zetten.

Onderwijscontext video

De studenten zijn tweedejaars monteurs niveau 2 in de Bbl-opleiding werktuigkundige monteurs. In het Kwalificatiedossier 25350 staat dat de monteur in staat moet zijn te communiceren met collega's, werkgevers en opdrachtgevers, op een ethisch verantwoorde manier.  Het volgende fragment is een deel van de les. De studenten zijn onherkenbaar gemaakt i.v.m. het open platform en AVG.

Fragment uit de les 

Dit is een fragment uit een vierdelige lessenserie. Deze les ging over ethiek, communicatie en het gebruik van De Kracht van 8 bij een klantgesprek en een rollenspel. Dit in het kader van het vak Burgerschap.

Vraag 1 en 2 waren bedoeld als toetsing van de voorkennis die zij hebben verkregen door het maken van de huiswerkopdracht. 

Kun je na deze les de Roos van Leary toepassen in de praktijk?

Ja

Nee

Misschien

Beschrijf hier zo uitgebreid
mogelijk je antwoord

Vragen?