Werkwoordspelling + FA

• Nederlands
• Middelbare school
• mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1

Groepjes voor vandaag & FA

Telefoon in Zakkie + in je tas

Laptop & DKP op tafel

1. Sammie, Badr
2. Tohki, Glenn, Lucas
3. Amira, Jiya
4. Nariman, Belan

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Agenda

- Opstarten met grammatica; werkwoordspelling (pv in tt/vt)

- Wat hebben we tot nu toe gedaan bij L&L?

- Aan de slag met levenslessen...

- Tijd over? Docu - (Tibetaans)

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Persoonsvorm

Persoonsvorm

Tegenwoordige tijd / "Tijdens de lessen L&L is de leerling uit de eerste klas altijd geconcentreerd. Hij WERKEN goed mee aan alle opdrachten."

Weet iemand ook de uitzonderingsregel?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Persoonsvorm

Verleden tijd

Klankveranderend werkwoord - schrijf op wat je hoort en let op; meervoud = +n

"Terwijl jij het boek De Kleine Prins leest, VALLEN jij meteen voor de bijzondere wijsheid van de jonge prins."

Klankvast werkwoord;

Stap 1) stam

Stap 2) eindigt de stam-vorm (hele werkwoord -en) op een van de medeklinkers van  ’t ex-kofschip (t, x, k, f, s, ch en p)?

Ja = + te/ten

Nee = + de/den

"Toen jij met de eerste klas het Archeon bezocht, LEVEN jij je helemaal in als een Romeinse soldaat."

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Aan de slag

Hulp?

Je klasgenoten

Je docent

Je maakt de taak thuis af, voor de les van volgende week

Opdracht

Werk aan de taak 'persoonsvorm tt/vt' in NUMO

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Deze periode

1. Levenslessen van De Kleine Prins

Over de hele wereld putten mensen troost uit DKP... 

-> Jullie gaan uiteindelijk ook zorgen voor troost, door in 

groepjes een boekje samen te stellen met levenslessen (uit DKP)

2. We werken ook wekelijks in NUMO 

3. En we lezen Offerkind, samen met I&S

De kleine prins

Terug naar De kleine prins...

We hebben het gehad over;

• Uitstervende talen/endangered languages?
• Thema/theme?
• Levenslessen/life lessons?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Aan de slag

Hulp?

Geen hulp, we bespreken het straks

Klaar?

Schrijf op het bord!

Opdracht

Denk na in je groepje; wat weet je nog over 

1) uitstervende talen

2) thema's van een boek/DKP

3) levenslessen uit DKP

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Aan de slag

Hulp?

Je docent

Internet

Boek DKP

Je mag notities maken tijdens het lezen

Opdracht

We lezen samen weer een hoofdstuk uit DKP. Denk na; welke levensles hoor je hier?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Opdracht zelfhulpboek

Een zelfhulpboek is een boek dat de lezer iets probeert te leren over zichzelf: bijvoorbeeld over gedrag, gevoel, motivatie etc. Het gaat dus niet om abstracte (tastbare -wat je kunt vasthouden- kennis, zoals bij biologie of aardrijkskunde), maar meer om psychologische kennis; zoals wie ben ik, wat kan ik of wat wil ik?

In De kleine prins zitten meerdere levenslessen die je als lezer leert van meerdere personages in het boek.

Met je groepje maak je een boek of tijdschrift met de lessen die je van alle personages in het boek kunt leren. Vandaag en volgende week werk je in je groepje aan één of twee hoofdstukken.

Wat moet erin komen?

- Één of twee levenslessen die je uit De kleine prins kunt halen. Leg ‘de les’ uit;

- Gebruik citaten uit het boek;

- Goede taal, dus let op spelling van woorden en werkwoorden;

- Mooie illustraties.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Aan de slag

Hulp?

Docent/internet

Boek DKP

Programma's: Microsoft Sway, Canva of krantenmaker.be

Klaar?

Stuur naar de docent

Opdracht

- Één of twee levenslessen uit DKP

 - Leg ‘de les’ uit;

- Gebruik citaten uit het boek;

- Goede taal, dus let op spelling van woorden en werkwoorden;

- Mooie illustraties.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Tibet - Tibetaans

www.2doc.nl

Afsluiting

Volgende les; verder met je zelfhulpboek 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Voorbeeld

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Controlevragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

    Begrippen uit deze les

Exit ticket;

      Leerdoelen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.